本书让中小学学生“知其然，又知其所以然”，将课本中的文字、词、语法全部分解出来，进行详细解剖，文字鲜活而不枯燥，引导学生吃透内容，掌握规律。

在对旅游者购买行为的心理过程、购买过程的心理活动、个性消费心理特征进行了具体而详尽的分析的基础上，扼要介绍了旅游者消费群体的消费心理特征、社会因素与旅游者的心理、旅游服务心理、旅游管理心理，同时，对旅游活动中旅游者的心理状况进行了剖析。不仅适用于高校旅游管理专业本专科学生，而且还可供旅游从业人员和旅游爱好者自学之用。

本书涵盖了阅读欣赏、应用文写作及口语训练三部分内容。阅读欣赏精选了国内外诸多优秀篇章，旁征博引，纵古论今，由诗歌至散文，并小说到戏剧。对古文中疑难字、词、句做了较为详尽的解释，对诗歌突出“意境美”；对散文突出“立意”、“线索”、“文眼”、“意境”；对小说突出“人物语言与动作”、“情节变化”；对戏剧突出“表情”、“动作”、“语气”、“形态”；应用文写作和口语训练则与时俱进，针对当代大学生的需要，系统地设计了应用文写作能力和口头表达能力的培养和训练内容，适应了当前人才市场对就业者综合素质的要求。　本书为教育部高职高专规划教材，适合于全国高职高专院校学生，专科升本科的文科类考生使用，同时也适合广大文学爱好者赏阅。

《大学语文》是高校公共课程之一，随着人们对大学人文教育长期缺失状况的反思，它又成为寄托对大学生人文关怀的载体。作为一种责任，《大学语文》的确应当高举起洋溢人类精神、饱蘸价值情思而继往开来的时代大旗;作为一种使命，必须客观地认识到，《大学语文》事实上不可能独自承担起这样的重负。 因此，作为其教材，它应该兼具教本和读本两重功能。教本侧重于课堂间师生有效地交流和感悟，读本侧重于指导学生根据所提示的文史线索和学习方法向社会人生拓展。基于这教与学相辅相成的编写指导思想，本书冠以“新编”，并作如下构想。 一、 熔文、史、哲为一体，赋予人文关怀的责任 综观大学发展史，有过孤芳自赏的象牙塔时代，有过与国家政治经济紧密结合的社会性时代。大学在发展，其道路不乏崎岖，也时而陷入偏差。象牙塔时代的大学过于超越功利主义，强烈追求一种精神贵族的气质和对纯粹学术的研究，它不屑考虑社会经济、职业等种种实际需要;社会性时代的许多大学则过于强调功利主义的价值取向，使得社会职业所需的良好技术往往通过那些易于摧残心智活力的训练去获得，其结果是职业中、后期所需的重要素质往往在早期求学时就被人为地践踏。微观到语文课程也是这样，原本语为体、文为用，应当体现工具性和人文性统一，但事实上总不免或者侧重于“语”，或者侧重于“文”，教师陶醉的多，学生感兴趣的少。 《新编》意在还语文本来面貌，选文以文化为导向，既有文学审美的意义，也有对人类历史文化的追溯和感悟，对人生自我、社会的哲学思考。选文仅仅是文化载体，至于课程教学是成为语文课、历史课还是哲学课，那就是教师的选择得当与否了。 二、 以人文精神为主线，赋予学生求索的空间 以史划线选文，永远是挂一漏万的，而要编一本“选粹”，既有前人无数丰碑，又有当代学生求新、求现代的需要相迫，因此，编者惟有“新编”一路可走：以人 文精神为主线，兼容并蓄东西方文化（以中国文化为主），按题材和主旨分专题编写。 《新编》分求索、修身、颂怀、术艺、自然、社会六编。每编又分四个单元。“求索”旨在展示人类思想的起源与发展以及当今的认识高度。“修身”意在倡导积极的立德、处世态度和理想抱负、亲情友情爱情等情操。“颂怀”是通过对诗文小说塑造的民族英雄和生活中的平民英杰的歌颂缅怀，呼唤英雄主义理想与精神的回归。“术艺”意图以中国最典型的诗文画园林为切入点，在荟萃中国文艺理论思想的同时贯通知、情、意之间的审美联系。“自然”借助于前人对自然的描绘、歌颂和感悟，欲宣示它是人类的家园，也是人类最亲密的朋友，甚至是导师的主题。“社会”是人文精神的总括，有对中国传统文化、教育思想和历史观的反思，有对人生设计、人生追求、社会变革的理性召唤，还有对未来的关注和企盼。 以题材和主旨划线分章总不免各编之间有题旨交叉的现象，编者不得不侧重于单元要旨，但学者却是可以、也应该一文多用的。至于教者，他应能既有教学侧重，又注意选文之间的呼应，将教材用好用活。 三、 编写体例博采众长，赋予学生想象的翅膀 《新编》体例并不刻意求新求异，但对前人的成果也不照搬因袭，而是博采众长，为实现教育教学目标服务。随着知识经济时代的到来，越来越多的大学实践着或尝试将文理界限的打通：国外有许多高校将学生课业的视角创新和社 会活动经验作为优秀的首选;国内有一些高校将新生储蓄在文理学院（或暂不分专业）实施通识教育，一两年后再根据实际情况实施专业教学。这是一个信号，就是一些高校已经认识到大学教育对社会究竟应该承担怎样的责任和使命。“教育的目的在于使人成为他自己，‘变成他自己’。而这个教育的目的，就它同就业和经济进展的关系而言，不应培养青年人和成人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望。”

《实用中学地理考试地图册》依据新课标，注重基础知识学习，适用各类考试。

本书首先对世界旅游资源及其特性和区域差异、世界遗产、世界旅游区域进行了总的论述，然后以各大洲为单位，分别从旅游环境、民俗风情、著名的旅游城市和旅游景点三个方面进行了详细的介绍，书末另附有世界遗产名录及中国主要客源国名录。本书主要供旅游专业本科教学使用，亦供各相关教学、研究人员参考。

本套书在栏目设置上，主要体现了循序渐进的特点。每本书内容分为两篇——“基础篇”和“综合应用篇”（高中为“3+X”综合应用篇）。“基础篇”中的每节又分为“知识点精析与应用”、“视野拓展”两个栏目。其中“知识点精析与应用”着眼于把基础知识讲透、讲细，帮助学生捋清知识脉络，牢固掌握知识点，为将成绩提高到一个新的层次奠定扎实的基础。“视野拓展”则是在牢固掌握基础知识的前提下，为使学生成绩“更上一层楼”而准备的。古人云：授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则一生受用无穷。这也是我们编写这套书的宗旨。作为龙门书局最新推出的《龙门专题》，有以下几个特点： 1、以“专”为先本套书共计55种，你尽可以根据自己的需要从中选择最实用、最可获准的几种。 2、讲解细致完备由于本套书是就某一专题进行集中、全面的剖析，对知识点的讲解自然更细致。 3、省时增效则于“专题”内容集中，每一本书字数相对较少，学生可以有针对性地选择，以实现在较短时间里对某一整块知识学透、练透的愿望。 4、局限性小与教材“同步”与“不同步”相结合。“同步”是指教材中涉及的知识点本套书都涉及，并分别自成一册；“不同步”是指本套书不一定完全按教材的章节顺序编排，而是把一个知识块作为一个体系来加以归纳。 5、主次分明每种书的前面都列出了本部分内容近几年在高考中所占分数的比例，使学生能够根据自己的情况，权衡轻重，提高效率。 本套书的另一特点是充分体现“减负”的精神。“减负”的根本目的在于培养新一代有知识又有能力的复合型人才，它是实施素质教育的重要环节。就各科教学而言，只有提高教学质量，提高效率，才能真正达到减轻学生负担的目的。而本套书中每本书重点突出，进、练到位，对于提高学生对某一专题学习的相对效率，大有裨益。这也是本书刻意追求的重点。

《分析化学》是21世纪高职高专教材（供中药学和药学类专业用）中的一种，以系列书的编写要求为原则和依据，结合参编人员教学体验和实践编写而成。《分析化学》是中药学与药学专业的基础课程之一，它是研究物质的化学组成、相对含量、状态与结构的分析测试方法，也是许多其他学科获取化学信息的研究手段，更是药物质量控制必备的实验技能。本教材包括化学分析、光谱分析和色谱分析等内容，共计17章，另有实验和附录，便于学生将理论和实践有机地结合起来。 《分析化学》可作为高职高专和成人教育中药学专业、中药制药工艺专业、药物分析检验专业学生的教材，亦可供医院、药厂、医药公司、药品检验等部门职工学习使用。

功能一：3+X文科综合考生的常备工具书。《高中政史地知识完全手册》专门针对3+X文科综合考设计，将政治、历史、地理三学科合为一册编写，紧扣综合考试能力要求。每科以章为单元，通过名词术语集释、焦点问题集解、知识分类记忆三个栏目，全面收录三科基础知识；通过多种形式，点拨学科学习思想方法、探究方法；通过附录内容，提供相关拓展性、趣味性知识。它集知识性、应考性、趣味性于一身，是3+X文科综合考生案头必备的精品工具书。功能二：学科知识全面查找。1收录政治、历史、地理三学科涉及的所有名词、术语、专有名词、焦点问题。辞条收录以高考《考试说明》为纲：重点要求的，全部收录，详细阐释；非重点要求的，简约收录。编写详略有致，全面中体现出高度的应考功能。2收录与政治、历史、地理三学科密切相关的课外知识，集拓展性与趣味性于一身，从教材出发，面向高考，为综合考试提供完善的知识储备。功能三：琐细知识内容直观记忆。1政史地三学科内容较多、较繁杂，知识分类记忆栏目正确决了这一问题。它将三科琐细的、需识记的内容全部用表格形式加以归纳，一目了然拿来即可记忆，即直观又便捷。2注重知识点的横向、纵向对比，使你很快实现多线索、全方位的有效记忆。

2004年早些时候，国家有关部门把原国家教委高教司为提高大学生的文化素质而组织编写、出版的全日制高校通用教材《大学语文》，定为“普通高等教育‘十五’国家级重点教材”，因而，主编徐中玉先生和齐森华先生及华东师范大学出版社随即组织编写组成员，对该书进行了规模较大的修订，并以“《大学语文》（第八版）”的名义出版。与该课程以往的一些教材相比，《大学语文》（第八版）在篇目选择和体例编排上均有一些新的构想，有些篇目的教学侧重与以往也有所不同。因此，我们应两位主编之命及华东师大出版社之约，编写了这本教学用书，以期为有关教师和学生提供一些帮助或参考。本书从教材中遴选了七十余篇课文进行讲解评析，并将讲析内容划分为“背景简介”、“内容述评”、“艺术赏析”三个方面。“背景简介” 立足于帮助读者更好地理解课文而介绍一些有关的知识，内容包括课文的写作年代，写作缘起，作者的遭际、思想、情感等具体背景及相关的社会、历史、思想、文化等总体背景。“内容述评”一是通过归结层次或段落大意，分析课文各部分之间的结构关系，指引把握作品脉络的门径；二是在概括课文主要内容的基础上，揭示其主旨，评判其思想价值、认识意义或欠缺不足之处。“艺术赏析”则依据、参考教材中的“提示”，择其主要，结合作品实际作具体的分析阐发，既注重各篇课文本身的艺术特点，也有意顾及鉴赏文学作品艺术特色的一些基本角度，并力图将方法渗透其中。另外，绝大多数讲析文章的后面，都附有“资料链接”一栏，辑录了古今的一些史料、评论、论著篇名以资参考查检。因时间紧促，少数几篇课文的参考资料一时难以搜集，只得暂付阙如。