《新编中学化学解题方法全书（高中版下册）》共包括两部分：第三编有机化学，第四编化学实验．《新编中学化学解题方法全书（高中版下册）》以专题的形式对中学化学中的重点、难点进行了归纳总结，从而帮助读者深入理解化学的基本概念和理论，学会运用化学知识的本领，掌握正确巧妙的解题思路。《新编中学化学解题方法全书（高中版下册）》适合于高中师生阅读、参考。

《高考·奥赛全程对接强化训练：高中数学1》以高中数学《大纲》及《课程标准》为依据，全面参考现行的各版本教科书，以“题组训练”的形式将“基础对接题”、“高考对接题”和“竞赛对接题”有机组合，引导学生进行科学的强化训练，突破学习难关，快速提高学习成绩。本书内容略高于平时教学难度，基本接近高考难题和奥赛初赛水平，适合学生课外复习训练拔高成绩之用。

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《世纪同步精练：英语（高一第一学期 牛津上海版 附磁带）》特点：1.由出版相应教材的出版社倾力打造，力求代表上海教辅的一流水平；2.目前上海市的新教材正在根据教学的实际情况，不断地修订完善，地反映了教材的修订情况；3.根据一线教师的实际需求，面向课堂教学同步展开训练；4.按照上海学生的实际情况，努力为学生提供中等难度以上的优质学习辅助读物；5.由相应的教材编写组或熟悉课程标准和教材的名师领衔，组织教师编写，作者阵容强大；6.以减轻学生学习负担为宗旨，重在学习方法的培养和对学生思维的拓展训练，具有内容的科学性和时代性；7.形式活泼，符合学生认知发展规律，具有较强的针对性和实用性。

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《新高考英语语法强化训练（2版5次）》每章第一部分对基础知识进行精辟讲解，对重要考点通过[经典例析]进行透彻分析。专项强化训练部分对重点、难点进行解析和拓展，是高中学生，尤其是高三学生最快地打好最后综合训练基础，进行全面系统复习的最佳资料。语法、词汇是学习英语的基础，只有真正系统全面地学习并掌握各知识点，面对高考方能成竹在胸，运用自如。就英语语法而言，它绝不是孤立的条条框框，而是词法、句法有机统一的整体。语法教学及各类考试中的重点、难点都是具体的词汇用法、句型结构、特殊表达法等，目的在于检测学生是否真正掌握并会正确运用每个具体的词汇、句型。《新高考英语语法强化训练（2版5次）》编者均为《英语周报》《英语辅导报》的优秀资深作者，是中学英语教学考试领域的专家，对高考英语有着深刻的研究和丰富的经验。他们眼光独到，能把握高考趋势，为《新高考英语语法强化训练（2版5次）》的编写质量奠定了坚实的基础。编排科学巧妙全书共十六章，每章分“基本知识精讲”“专项强化训练”“真题冲刺演练”三部分，这三部分的梯度编排，体现了从易到难、从理解到熟练掌握的功能，使学生在每个阶段的学习都可获得能力的提升，达到升堂入室的效果。内容翔实鲜活它包括了考试大纲所有知识点；它囊括了每个知识点所有测试题型；它集结了每个知识点所有概念法则；它剖析了历年高考中所考的每个知识点。难易题适中，从基础到综合，点点系统有序；相似题归类，从相似求差异，步步明确概念。解析透彻到位

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构造是优美的，构造是有趣的，构造是困难的！构造需要知识，构造需要构想，构造需要创造！构造，常常以其巧妙的构思，精美的构形，令人拍案叫绝。但欣赏之余，却无法知道其构造产生的来龙去脉，只能望“形”兴叹！人们苦苦追寻，构造有无固定模式？难道都是异想天开？本书试图回答：构造虽无万能的定法，但却有可遵循的，带有普遍规律的一些探索方式……本书所述内容不同于一般的“构造法”，一般的“构造法”通常都是论述“构造法的功能”，即讨论“构造法”可以解决哪些问题，而本书则是讨论如何构造！其构造未必贯穿整个解题过程，甚至只是解题过程中的一个小小环节，但它在解题中取着至关重要的作用。

在老一辈数学家的倡导和众多数学工作者、数学教师的共同努力下，我国的数学奥林匹克活动得到了较好的发展，取得了丰硕的成果和丰富的经验。近年来出现的一个现象正在引起社会的关注：国内有一批很好的中学，她们把数学奥林匹克活动规范到学校校本课程之中。在这些学校，学生但凭兴趣学习数学，不必奔波于社会上各种“奥班”或“奥校”之间，学得很生动、很有效。这些学校实际上已成为数学和科学人才发现、国际数学奥林匹克选手成长的沃土，如中国人大附中、东北师大附中、湖北武钢三中、华中师大一附中、华东师大二附中、广东深圳中学、浙江镇海中学等学校，在2006-2007年的两届IMO中，均有两人次人选中国代表队。尤其令人兴奋的是，在这些学校参加过数学奥林匹克活动的学生差不多都是发展较全面、高考成绩最好的学生，而且进入大学学习后，其发展的优势更为明显。数学奥林匹克也为发现数学人才作出了贡献。素有国际数学界最高荣誉之称的菲尔兹奖，其得主中不少人就曾在IMO初试啼声，如俄罗斯的Gregori Margulis（1962年获IMO银牌，1978年获菲尔兹奖）；乌克兰的Valdimir Drinfeld（1969年获IMO金牌，1990年获菲尔兹奖）；法国的Jean-Christophe Yoccoz（1974年获IMO金牌，1994年获菲尔兹奖）；英国的Richard Borcherds（1977年获IMO金牌，1998年获菲尔兹奖）；英国的Timothy（Gowers（1981年获IMO金牌，1998年获菲尔兹奖）；法国的Laurant Lafforgue（1985年获IMO银牌，2002年获菲尔兹奖）。而2006年菲尔兹奖得主华裔天才陶哲轩，更是于1986、1987和1988年连续三次在IMO中获奖，其不满13岁就赢得金牌的纪录至今无人能破。事实上，学生科学精神和创新品质的培养从来都是具体的教育活动。规范的数学奥林匹克活动体现的正是素质教育的要求，其中就渗透了丰富多彩的研究性学习。对数学奥林匹克活动这个客观存在，教育管理者和专家应本着实事求是的态度开展研究。值得庆幸的是，国内一些在数学奥林匹克活动中成绩卓著的学校，为了探索数学科学人才发现与培养的规律、总结数学奥林匹克活动的经验和教训这个值得称道的目的，共同构筑了一个交流的平台——中国数学奥林匹克协作体学校（以下简称“协作体”）。协作体由东北师大附中、东北育才学校、哈尔滨师大附中、大连第二十四中学、中国人民大学附中、清华大学附中、山东青岛二中、江苏盐城中学、上海中学、上海延安中学、复旦大学附中、福建福州一中、湖北黄冈中学、湖北武钢三中、华中师大一附中、湖南师大附中、湖南长沙一中、四川成都七中、华南师大附中、深圳中学等20所中学组成。协作体成立近8年，开展了一系列有意义的活动，如一年一度的数学夏令营，由中国数学奥委会的委员和协作体学校教师进行讲座和辅导。因此夏令营不仅给那些优秀的数学爱好者提供了交流学习心得的时空舞台，而且通过专家和教师的“教”，实现对教师的培训，促进了数学教师的成长。协作体在实践中显示出旺盛的生命力，较好地促进了中国数学奥林匹克活动和科学教育的健康发展。第八届中国数学奥林匹克协作体夏令营将于2008年7月在福建省福州第一中学举办。本书收录的是本次夏令营的活动资料。不难看出，书中内容并不以难取胜，而是通过精选的材料帮助学生理解数学思想、方法，训练学生分析问题、解决问题的能力，因而具有很好的针对性和实用性。随着科学技术的发展，数学的重要性会不断为人类所认识，年轻一代学习数学的热情会更加高涨。如何通过数学奥林匹克活动这种被广泛接受的形式更好地发现和培养数学和科学人才，无疑是一个很有价值的课题。祝愿协作体和所有有相同志趣的学校在数学和科学人才的发现与培养方面不断取得新的成果、新的经验。

《高级中学课本：物理拓展型课程2·练习部分（试用本）》根据上海市中小学（幼儿园）课程改革委员会制定的课程方案和《上海市中学物理调课程标准（试行稿）》编写，供高三年级试用。