本次编写将依据2012年版《全国普通高等学校本科专业目录》的要求，在专业定位、体系建设、内容安排上，遵循人才发展规律，在保持和发挥中药特色优势的前提下，重视现代科学技术、方法论的融入，秉承“精化基础理论、优化专业知识、强化实践能力、深化素质教育、突出专业特色”的原则来构建教材体系，以促进中药理论和实践的整体发展，满足培养特色中药人才的需求。同时，同步进行数字化教学资源建设，打造本专业首套融合教材，实现我社教材与其他竞争社产品的差异化发展。

《机械制图测绘实训指导》（第四版）是“十二五”职业教育 规划教材，也是新世纪高职高专教材编审委员会组编的装备制造大类专业基础课系列规划教材之一。本教材内容包括基础篇和技能篇。基础篇为零部件测绘的基础知识，主要介绍零件尺寸常用的测量方法、零件上常见的工艺结构、装配工艺结构、零件技术要求的确定、常用金属材料、徒手绘图的方法及零部件测绘的内容与步骤。技能篇为零部件测绘，分别介绍了机用虎钳、齿轮油泵、转子油泵、截止阀、一级直齿圆柱齿轮减速器的测绘。

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2021年5月11日， 统计局公布第七次全国人口普查结果，结果显示我国60岁及以上人口为26402万人，占总人口的18.7％，65岁及以上人口为19064万人，占13.50％，高龄、失智、失能老人的数量急剧攀升，罹患多种慢性疾病的康复治疗、长期看护和照料服务的提供、社会适应性和心理健康的维护已成为养老照护服务面临的问题，北京市民政局组织有关专家编写本教材，旨在根据《养老护理员 职业技能标准（2019年版）》对“二级／技师”的工作技能要求，结合养老护理人员的现状和需求，编制指导养老护理员技师培养培训、开展技师技能等级认定和规范养老护理技师职业行为的教材。本教材内容上体现以“职业精神为动力，职业要求为导向，职业技能为核心”的指导思想，结构上体现出理论知识与实践技能融会贯通的培训特色，故本教材分为老年人康复服务、老年人照护评估、老年人护理服务质量管理、养老护理服务培训与指导四部分内容，涵盖了二级／技师的技能要求和相关知识的要求。

本书面向广大基层医生，以相对通俗易懂的文字、视频和图片介绍穴位贴敷法的基础知识、技术方法以及临床应用，使得基层医生能快速掌握穴位贴敷法，防治常见疾病，造福广大基层患者。

全书共分为五部分，在介绍中医药膳学的概念、内容、发展简史、特点、分类与应用等基础上，系统阐述了药膳的基本理论、药膳制作基本技能、食物性原料、药物性原料以及药膳配方等内容。本教材可帮助学生构建药膳学的基本框架，为学习中医、中药、食品科学与工程、中医养生康复、营养学等专业的其他相关课程，以及为将来从事保健食品，保健中药，药膳的研发、生产、应用等工作打下坚实的基础。

本教材除绪论外，分头部、颈部、胸部、腹部、盆部与会阴、脊柱区、上肢和下肢8章。内容包括：①基本要求：重点介绍学习本章节后所具备的能力；②解剖与观察：简明扼要、条理清楚地介绍局部解剖操作的步骤和观察的结构；③基本内容：在完成解剖操作之后，全面系统地介绍局部的层次关系，器官和结构的位置、毗邻、动脉供应、静脉和淋巴回流及神经支配；④病例与问题：结合所学内容介绍数个相关的病例，并提出有启发性的问题，供学生思考。本教材配有精美插图250余幅，图注均采用中、英双语标注，专业名词标注英文，为学生学习专业外语提供了极大的方便。本教材配有数字课程，为读者提供实地解剖操作视频、各章节课件、案例分析、复习备考测试题（包括名词解释、选择题、填空题和问答题4种题型）、模拟试卷（10套），供读者完善学习内容。本教材供临床、基础、预防、护理、口腔、检验、药学等专业用。

本教材是“十三五”职业教育 规划教材，是根据护理专业学生的培养目标，围绕人的健康与疾病及护理理念的基本内涵来组织课程内容编写而成的。内容包括：护理学概述、护理学的基本概念、护士与患者、护理学基本理论、护理程序、科学思维方法与临床护理决策、健康教育、护理与法、护理职业防护共九个单元。本教材以案例为引导，系统阐述了现代护理的主要理论基础，力求反映护理学科的知识性、科学性和实用性，培养学生的职业素质。本书配套二维码及网络教学资源，丰富教材内容，立体化呈现知识要点，教与学相融合。本教材内容涵盖面广，通俗易懂，可供医药卫生类职业院校护理、助产专业的学生使用。

《医学机能学实验》在保留生理学、药理学和病理生理学（“三理”）经典实验的基础上，对“三理”学科相关的实验内容进行了有机整合，并增加了开放性创新实验，从而形成了以“器官系统为中心”的综合性实验课程体系。本教材内容分为四篇： 篇为医学机能学实验的基本知识与技能，主要介绍医学机能学实验相关实验动物和实验试剂的基本知识、基本操作技术及常用的仪器设备等；第二篇为医学机能学基础性及综合性实验，旨在培养学生的基本操作技能和综合分析问题的能力；第三篇为医学机能学开放性创新实验，意在培养学生提出问题和解决问题的能力，即创新能力；第四篇为病例讨论，可培养学生理论联系实际的能力和初步的临床思维能力。