我第一眼看见——是专为幼儿设计的丛书。 在幼儿的学习过程中，视觉印象非常重要，第一眼往往奠定他一生认知成长的基础。这套丛书运用高保真摄影技术，把生活中各种物品都一一展现眼前，营造令孩子惊喜的纸上立体世界，也构成孩子百看大厌，不断有新发现的视觉宝藏。《数字》这本书的设计，是为了帮助孩子在数字的世界里，去发展他的算术技能。它教给孩子在日常生活中，去认识数字所代表的意义，它邀请您和您的孩子一起阅读，一起享受，一起去发现千变万化的数字，一起从书中学习新的词语。

本书目录简介：第一章、导论；第二章、消费者的需求：基数效用分析；第三章、消费者的需求：序数效用分析；第四章、需求和供应等。

本书是与严导淦编《物理学》（第三版）函授教材（以下简称“教材”）相配套的一本自学辅导教材.全书按教材各章顺序编写.每章由基本要求、面授提纲、解题指导、自我检测题及教材中的问题和习题选解等五部分组成，书末附有“标准化试题卷（示例）”两套，旨在使读者更好地掌握教材主要内容，提高自学效益和解题能力.///对参与大学物理课程教学的广大师生来说，无论对函授教学中进行的平时面授和集中复习，还是对全日制教学中开展的习题课与课堂讨论课，本书都提供了与工科大学物理课程现行各类教学基本要求大致相适

这套教材以全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量为宗旨，以教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”为指针，以《方案》为依据，体现素质教育思想和改革创新精神，体现大学文化程度和为小学教育服务的内在要求，遵循小学教师成长的规律和学科教学特点，加强通识教育，注重文理渗透，强化职业能力培养，合理安排教材结构，科学构建教材体系。在教材编写过程中，充分汲取了省内外试验院校的教学经验，并注意借鉴国际师范教育教学改革的先进成果，在确保科学性的前提下，进一步突出教材内容的时代性、针对性和系统性，坚持师范性和学术性统一，基础性和发展性并重，使教材体系更加符合培养面向21世纪本、专科学历小学教师的需要。本套教材由国内学养深厚的知名专家学者担任主编，一大批具有丰富教学经验的和较高学术水平的学科带头人集体参与编写，确保了教材质量。本套教材适用于培养大学本专科学历小学老师的全日制学校，也可以作为在职小学教师本专科学历进修、继续教育和自学考试的指定教学用书。

《旅游心理学》研究旅游活动中人的心理和行为规律，对于改善旅游业的经营管理和提高服务质量具有极其重要的作用。《旅游心理学》作为旅游教育中的一门重要学科已被专家、学者和旅游业界人士所公认。在当今中国旅游业进入大发展的时期，《旅游心理学》被列为南开大学出版社组织出版的旅游管理专业大专层次使用的教材，无疑具有十分积极的意义。《旅游心理学》一书为适合旅游专业大专层次教学的需要，在编写过程十分注意理论与实际的结合。力图体现理论的探索性、知识的综合性、实用的指导性和体系的完美性。为丰富《旅游心理学》的内容和满足学生的求知的需要，在编写过程中还注意博采众长，广泛吸收国内外有关著作之精华。

本书论述实际工程中常常遇到的电介质理论基本问题，同时介绍该领域国际上的最新研究成果及其应用。全书共6章。本书可作为大专院校有关专业的本科生，研究生的教材，也可供工程电介质和电介质物理领域中的科技人员参考。

本书从光的电磁理论出发，全面地论述了光在光纤中传输和传感的基本特性及其应用。全书共有8章，可分为三部分。第一部分为光纤中光传输和传感的基本理论，包括第1、2、3、8章和第6章的部分内容，主要讨论光纤传输的模式理论和模耦合理论，光纤的非线性理论，光纤的损耗、色散和偏振特性，着重讨论了光纤的偏振特性，对光纤传感的原理作了较详细的论述。第二部分为各类光纤和光纤参数的测试方法，包括第5、7两章，较全面地介绍了各类特种光纤和光纤的测试方法，其中对于变折射率光纤棒作为成像元件在光纤系统中的应用和高双折射光纤拍长的测量方法作了较详细的论述。第三部分为光纤的应用——光纤器件和传感，包括第4、6两章，较全面地介绍了由光纤构成的各种有源和无源器件、各种光纤传感器，其中较详细地介绍了光纤光栅、光纤传感的补偿技术、光纤白光干涉技术、光纤光栅传感技术以及光纤传感在智能材料和结构中的应用。本书在选材上注重突出基本概念，理论与实际并重，力求反映最新成果，注意系统性与完整性。本书可作为大专院校激光、光电子、光学仪器以及物理等专业的研究生教材，也可供上述专业的大学生和科技工作者学习、参考。

人的现代化或说是国民素质的现代化，是国家走向现代化的关键和前提，而基础教育又是国民素质培育与提高的根本途径。本书探索建构一个新的我国现代国民素质发展的指标体系，并将其转化和贯彻到基础教育中去。全书共分为五大部分。第一部分集中讨论了国民素质及其研究的几个基本理论问题。首先对国民素质的界定、辩证属性和功能作了初步探讨，并对国民素质发生与建构的因素进行了分析，最后在对国民素质研究方法论的历史回顾与现代倾向分析的基础上，提出了本文在研究该问题上的方法论倾向。第二部分集中讨论我国国民素质的历史定位问题。对我国传统国民性优劣进行了理论辨析，梳理了在现代文明冲击下传统国民性嬗变的历史线索，分析了马克思主义对新中国国民性新规整的重要历史意义，并点明了70年代末以来，面对新时代的我国现代国民素质建构的内外环境和基本特点。第三部分集中讨论我国国民素质的现实定位问题。借助于对我国中南、西南七省区初中毕业进入社会的各职业层人员的调查，从基本文化知识和基本读写算技能、人格特质、人生价值选择与设计倾向、改变社会地位的因素选择、文化心理素质和个性心理素质六个方面，对我国当代国民素质的基本现状作了粗略的描述。第四部分集中探索我国现代国民素质的建构问题。文章通过对我国传统国民素质潜在的现代性特质挖掘，借鉴了西方现代化标准和人的现代性标准体系，依据我国国民素质的历史和现状，尝试提出了我国现代国民素质发展的指标（要素）体系。第五部分集中探索上述指标体系向基础教育的转化与贯彻问题。首先通过对中南、西南七省区的广泛调查，对我国基础教育现状作了概括性描述，并提出把全面发展教育思想作为基础教育改革的指导方针，最后依据我国现代国民素质发展指标要求，结合基础教育现状，对我国基础教育的整体改革调整提出了几点操作性动议。

古今中外教学实验在其发展长河中，逐步积累、形成了一套科学理论和方法，我们必须努力学习加以掌握。最重要的是关于教学实验的概念，应该对各种各样的教学实验观进行辨析。力图把握其较普遍的共同本质，提高教学实验概念的概括程度和包容性；尤其要力图廓清教学实验不同于自然科学实验、心理学实验以及其他社会科学实验的特殊本质，也不同于理论研究、经验研究以及其他调查研究方法的特殊本质。教学实验是一种包括自然、社会、思维活动的综合体，主要属于社会历史文化现象，是在现实教学活动中进行的一种有明确理论假设、实行特殊控制、有所验证、生成一定教学模式、可望推广的教学研究活动。在一定的教学实验概念的基础上，还要探讨教学实验的一般结构如理论假设、变量控制、效果检测等等，以及实验主体、实验对象、实验过程、实验步骤等等。进而，要着重探讨教学实验的设计，尽可能多地介绍已经创造出来的类型、模式及具体规范，使我们对教学实验设计的方法和技术知识日益增加积累和丰富起来。接着，教学实验的评价、组织管理也是应该探讨的内容。教学实验本身不是目的，而是一种推动教学理论构建和教学实践改革的手段，是它们协同发展的一个环节。因此，必须探讨教学实验跟教学理论建设、教学实践改革三者之间的关系，特别是它们之间互相依赖的一体化联系性。最后，教学实验作为一种研究方法，尽管有它本身的一套体系，应用性技术性强，是相对独立的，但从根本上说是一种认识方法，因而总是受一定哲学认识论、方法论支配的。从历史上和现实中都看到，一个时期的哲学思潮和这个那个哲学流派，都不同程度地渗透到和影响着教学实验，产生着积极或消极的不同作用。从事教学实验的人，无疑要潜心“下海”，深入“虎穴”，真刀真枪地搞实验，而不能停留于一般构思和发发议论，但是切不可陷入只见树木不见森林的境地，而要时刻进行哲学思考。

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