《西陲古地与羌藏文化/青海民族大学民族学博士点建设文库》是一部关于青藏高原地区的历史、地理、地名及民族文化的史学著作。全书分为古地之部和民族文化之部两个部分，共37万字。全书采用通俗的纪实体写法，围绕民族、宗教、民俗、语言等学科对以青海为中心的西北古代历史地理及羌藏文化展开研究，在充分利用文献史料的同时，还从古汉语、藏语、古羌语以及突厥语、蒙古语角度做比较，对夏禹、西王母等古代传说，昆仑、敦煌、黄河九曲等古代地理，吐蕃、吐谷浑、南凉等古代历史文化进行多方考证，追本溯源，以求其实，使西陲古地与羌藏文化被更多的读者所了解。

《探寻广西滨海民居》通过对广西滨海民居的形成过程、建筑特点、建筑风格、代表建筑等的探寻，以图文并茂的形式全方位展现了广西滨海民居的特点，同时，以钢笔画的形式将广西滨海民居的建筑线条勾勒出来，并对代表性的建筑进行一一描述，内容丰富，生动形象，给人身临其境之感。为探寻、保护和传承广西滨海民居特色、研究滨海民居的文化内涵，提供了一些思路与建议；同时也对广西滨海城市的建设、挖掘地方特色、打造地标建筑以及规范城市风貌等方面有着积极的指导意义。

《地下四合院：河南陕县窑洞民居》是我社中国传统村落富媒体互动出版项目的成果之一，《地下四合院：河南陕县窑洞民居》是在郑州大学建筑学院黄藜茗多年实地调研考察陕县窑洞的基础上，整理了大量的研究数据，又融合了增强现实与虚拟现实技术，制作了地形三维模型、地坑院漫游模型、音视频资料，以及手机APP，形成多方面的阅读体验。《地下四合院：河南陕县窑洞民居》主要讲述陕县黄土窑洞生成的自然地理环境，窑居聚落类型，窑居生活：民俗与文化，陕县窑洞民居的典型代表——地坑院，地坑院的功能布局，地坑院的类型，地坑院的细部与装饰，地坑院的建筑特点，地坑院的建造，陕县地坑院的使用维护，陕县窑洞的更新与发展，结构明晰，内容丰富，内容通俗易懂，具有很高的学术价值，对研究河南民居、陕县地坑院有着重要的意义。

《书与画》杂志创刊于1982年。杂志是以普及书画知识，发掘书画人才，传授书画技法，研讨书画理论为主旨的中国书画专业类通俗性刊物，宗旨是着重于推广与普及中国传统书画艺术，指导初学者及爱好者学习并掌握艺术欣赏与创作的具体方法，坚持科学性与艺术性的统一，强调浅显、活泼、通俗、多样的方针，具体、系统地介绍传统艺术及当代创作，选登展品、藏品、展讯，解读名作，推介新人，力争成为广大读者的良师益友。本书是2018年《书与画》杂志全年的合订本。汇集了了嘉定明清书画、狗年话鸡、中国女子书画会、壁画专题、清代中期绘画专题、中央美术学院收藏等。

民俗文化的核心和主要内涵可以用礼节和规矩的传承与发展来概括和记述。《准格尔民俗》梳理和概述了准格尔旗现代民俗礼俗和当代的新民俗，记述了有关民俗方面的衣食住行、节日节庆、婚丧嫁娶、礼节规矩等民风民俗。

该书由王稼句根据苏州乡贤顾颉刚、俞平伯、王伯祥三人半个世纪前的夙愿，在其设想的基础上，选编蔡云《吴歈百绝》，顾禄《清嘉录》《桐桥倚棹录》，袁学澜《苏台揽胜词》《虎丘杂事诗》《姑苏竹枝词》《续咏姑苏竹枝词》《田家四时绝句》《吴郡新年杂咏》《吴门岁暮杂咏》，凡十册。蔡云、顾禄与袁学澜的生活年代分别为清乾隆道光时期和清末，其被收入本书的作品包括诗文、笔记、竹枝词等多种形式，这些著作涉及诸多清代江南风物民俗，尤为世所罕见，尤其是蔡云《吴歈百绝》和袁学澜《苏台揽胜词》等七种，系首次整理出版，有着极高的学术价值和广泛的社会价值。

本书围绕极地的文化遗产展开。北极海冰的逐渐融化，对北极生物和文化遗迹都有很大影响。然而，北极熊还可以寻找其他栖居地，但北极的历史文化遗迹一旦被破坏，便回天乏术了。在作者看来，极地除了丰富的自然资源，还有很多历史和文化值得人们去探索和保护。

《非物质文化遗产记忆档案（套装共20册）》全面展示中国有代表性、特色鲜明的非物质文化遗产精华。每一项非物质文化遗产、每一位非物质文化遗产项目代表性传承人单独成册，内容为介绍有影响的非物质文化遗产代表性项目的历史、特色和传承及代表性传承人的传承和贡献。

暂缺简介...

“邮政电子商务实务”课程是电子商务专业的核心课程之一。《邮政电子商务实务》主要涵盖了邮政电子商务的概况、邮政电子商务系统、邮政农村电子商务、邮政电子商务业务4个方面的内容。该书技术方面涵盖了邮政电子商务信息平台、邮政业务网站、11185客户服务中心系统、邮政短信接入系统、CPCA系统、ERP系统和CRM系统等邮政电子商务系统项目；业务方面对中国邮政“互联网十邮政”探索的简易险、邮印象、邮惠万家等项目进行了针对性介绍。该书的特色在于对中国邮政集团公司承接国家乡村振兴战略的邮政特色战略性业务——农村电子商务业务——进行了重点介绍，对其业务发展背景、特征、模式、具体操作方式等进行了全面讲解。在使用该书进行教学的过程中推荐采用“项目导向、任务驱动”的教学模式，对该书加以解构，将相关知识点整合成为项目，然后再将项目细分为若干任务，学生通过完成任务进而掌握知识。