方言文化进课堂的现状与思考

　　“方言文化进课堂”是近十多年来出现的新现象，不仅涉及语言文字领域普通话与方言的关系，还关联教育、文化、新闻、社会治理等多个领域。本书以历时九年的语情监测为基础，从地域差异、组织差异、层次内容差异、校内外关联差异等线索切入，对各地开展“方言文化进课堂”的状况及特点做了全景式梳理，并对“方言文化进课堂”的基本要素以及方言社会使用的若干问题提出了自己的思考。

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章 绪论
节 “方言文化进课堂”的开展概况
第二节 “方言文化进课堂”的研究框架
第二章 福建省的“方言文化进课堂”
节 文化政策驱动：省市共建“闽南文化生态保护区”
第二节 教育政策跟进：厦泉漳三市的政策与成效
第三节 幼儿园和小学的实施探索：以闽南童谣为核心
第四节 中学和高校的实施探索：从校本课程到方言专业方向
第五节 福建省其他地市的“方言文化进课堂”活动
第三章 江苏省的“方言文化进课堂”
节 各界诉求
第二节 苏州市教育主管部门的相关政策和举措
第三节 苏州市少儿方言文化活动的多部门联动
第四节 南京市的“方言文化进课堂”状况
第五节 江苏省其他地市的“方言文化进课堂”活动
第四章 上海市的“方言文化进课堂”
节 各界诉求
第二节 市区两级教育主管部门的相关政策
第三节 市、区举办的各类上海方言文化活动和比赛
第四节 高等学校开展的上海方言文化活动
第五章 其他地区的“方言文化进课堂”
节 浙江省“方言文化进课堂”开展情况
第二节 广东省“方言文化进课堂”开展情况
第三节 华中和西南地区“方言文化进课堂”开展情况
第四节 华北地区“方言文化进课堂”开展情况
第六章 对校园方言活动的各类争鸣
节 不看好校园方言活动的效果
第二节 担心影响普通话学习或加重课业负担
第三节 担心影响教育公平
第四节 方言进课堂有违相关法律法规
第五节 方言传承的纽带在家庭
第六节 应该用发展的眼光对待方言
第七章 对“方言文化进课堂”基本要素的思考
节 校园方言活动的内涵与外延
第二节 “方言文化进课堂”的基本形式
第三节 “方言文化进课堂”的实施前提
第四节 相关舆情事件反思
第八章 对方言社会使用问题的思考
节 方言称“语”问题
第二节 方言使用入法问题
结语
后记