戏剧表演基础教学概述

　　本书稿围绕中央戏剧学院表演系本科基础教学的基础元素和表演技巧的理论，以苏联专家运用斯坦尼斯拉夫斯基体系在中央戏剧学院建院后，表演系本科基础教学历史的发展脉络展开论述，深度挖掘中央戏剧学院表演基础教学的“以现实主义美学”的原则和特点，阐明表演专业基础教学是如何把握、实践、传授斯氏体系中重要的理论原理，由此加深对“体系”原理的准确认识。

　　马惠田教授，中 员，1932年生于河北省新城县。曾任中央戏剧学院学委会、评委会委员，中央戏剧学院表演系副主任、表演系学委会主任，北京戏剧家协会常务理事、北京剧协表演艺术工作委员会副主任等。1953年考入中央戏剧学院导演系，1958年毕业后留校表演系任教。执教期间，除在本科任教，还担任了“表演师资进修班”和“表演干部进修班”的主讲教师。多年来，导演多部中外名著，如《虎符》《屈原》《无辜的罪人》等。曾获中戏首届“学院奖——园丁奖”，1986年受 嘉奖为“特级教师”。参与导演的《山村姐妹》获华北区调演二等奖，《杨开慧》获全国调研二等奖。参与培养了一批表导演专业和表演师资艺术人才，其中不少已取得了 成就。 在1992年退休前后的十几年中，曾多次受邀赴新加坡、马来西亚和中国香港等 和地区讲学导戏，并受聘为新加坡实践表演艺术学院和马来西亚表演艺术学院的客座教授。曾出版专著《表演入门与表演考试》《马惠田新马戏剧之旅》，发表多篇学术论文。创作剧目《八千里路云和月》《圣僧鸠摩罗什》等。

部分
表演基础教学——演变和发展篇
表演基础教学的演变和发展
一、1950年-1957年
二、1958年-1976年
三、1977年到现在的表演基础教学
现实主义表演艺术能否适应不同戏剧流派的需求
一、对表演艺术不同见解的论争
二、演员演戏究竟演什么？
三、对舞台行动学说的基本认识
四、对非现实主义戏剧的认识
五、关于布莱希特的间离效果
六、以现实主义美学原则培养的演员能适应不同流派的需求
观察生活练习之我见
一、观察生活练习——通向生活的源泉
二、观察生活练习有利于培养学生创造舞台形象的能力
第二部分
表演基础教学——元素篇
真实是表演艺术的一贯追求
一、表演艺术的真实不是 的真实
二、真实的美学要求
对表现派和体验派的基本理解
一、表现派
二、体验派
演戏就是演人
关于表演基础教学的元素训练
一、对斯氏体系著作中关于“动作”和“行动”这两个词汇的认识
二、关于对判断事实和交流适应的认识
对舞台情感产生的认识和理解——师资进修班讲课记录
一、现实生活中情感的产生
二、舞台情感的产生的根本途径
三、舞台情感是演员与人物相类似的情感
第三部分
表演基础教学——研究思考篇
浅谈对“形体行动方法”的理解
一、对“形体行动方法”的简介
二、如何理解“方法”是斯氏的 成就
三、如何理解“通过‘人的身体生活’激发‘人的精神生活’”
剧本分析——《无辜的罪人》
一、奥斯特洛夫斯基所处的时代背景和社会状态
二、奥斯特洛夫斯基的创作道路
三、奥斯特洛夫斯基的创作特点
四、关于《无辜的罪人》
五、《无辜的罪人》风格、体裁的认识
导演帮助演员创造角色——《无辜的罪人》导演随记
一、为了获得生活的舞台自我感觉
二、为了揭示人物的内心世界
三、唤起 和掌握
四、运用一切舞台手段为演员的表演创造条件
附录