天地人事 叶澜终身教育思想研究

　　叶澜，中国当代著名教育家，华东师范大学终身教授、基础教育改革与发展研究所名誉所长。“‘生命·实践’教育学研究丛书”是首套论述和阐发创生于中国本土的教育学派——“生命·实践”教育学派创始人叶澜教育思想的大型丛书，重在探讨叶澜如何以中国社会转型时期的变革与发展为背景，以“新基础教育”的实践探索与理论研究为基础，以“创造和重建适应当代中国教育需要的本土化教育学体系”为目标，关注人的生命发展，重视实践在教育研究中的价值，创建具有中国立场、中国传统、中国风格的“生命·实践”教育学派的过程，尤其关注她建构的“生命·实践”教育学恩想体系及其对中国教育学的独特贡献。《天地人事：叶澜终身教育恩想研究》是丛书的第6卷，聚焦叶澜终身教育思想，系统阐发了叶澜关于终身教育内涵、人的发展的终身性和内动力、终身教育之“事事”维度、社会教育力、教育的自然之维等方面的思想，以帮助读者从方法论层面透视叶澜终身教育思想的内在逻辑。

　　王枬，广西师范大学教授、博士生导师，广西师范大学原党委书记。教育学博士。主要从事教育原理和教师发展研究。发表学术论文百余篇，主持或参加国家社科基金及全国教育科学规划课题10余项，荣获国家及省部级教育科研奖励20余项。 李政涛，华东师范大学教授、博士生导师。主要从事教育基本理论、教育人类学、“生命·实践”教育学的教学和研究。现任中国教育学会教育学分会副理事长、全国教育基本理论学术委员会主任委员，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。

导论 教育学家叶澜的终身教育研究
一、理论底蕴
二、教育情感
三、创造勇气
四、生命自觉
第一章 终身教育的内涵
一、当前实践与认识状态
（一）政策中的认识状态
（二）实践中的认识状态
二、叶澜对朗格朗终身教育思想的解读与阐释
（一）研究的思路
（二）具体的解读与表达
（三）明确终身教育的立场与视界
三、对当前终身教育改革与发展的启示
（一）终身教育是一系列思想观念
（二）终身教育是一种价值取向
（三）终身教育是一类思想方法
（四）终身教育是一个发展战略
第二章 人的发展的终身性与内动力
一、当前“终身教育”实践对人的发展的理解
（一）关注终身，但未能对个人进行深入研究
（二）重视学习者中心，但对人的主体性研究需要加强
（三）教育中互动生成研究的缺失
二、叶澜对人的发展的研究
（一）生命全程背景下人的发展研究
（二）终身发展视野下人的发展的内动力
（三）教育中的具体个人观与教育中的互动性
三、对当前终身教育改革与发展的启示
（一）凸显具体个人，关注“每个人”
（二）基于人的差异性，形成“共学互学”的主体间关系形态
（三）在创造性的终身教育实践中丰富和发展人的终身发展理论
第三章 事事皆可为学
一、缺失的“事事”之维
（一）叶澜对终身教育所缺之维的发现
（二）新视角下对终身教育研究状态的再认识
二、“生命·实践”教育学的贡献
（一）清晰的教育研究方法论指导
（二）突出“生命·实践”教育学的研究视角
（三）推动研究性变革实践的价值实现
三、对当前终身教育改革与发展的启示
（一）促成整体结构的完整
（二）在新冠肺炎疫情防控中继续研究终身教育
（三）充实富有“生命·实践”特征的当代中国终身教育研究
……
第四章 社会教育力
第五章 教育的自然之维
参考文献
后记 我辈当自强