百年动变：教育家办学的文化反思

　　近代以来，中国社会在西方列强的军事侵略下被迫卷入了世界性的现代化进程，中国教育也就始终在东西方文化的剧烈冲突与艰难融合中向前推进。面对国破家亡的惨痛，晚清一些有识之士积极投身于“教育救国”的时代浪潮。从那时候起直至今天，涌现出许多有特色的“教育家办学”事迹，汇聚成教育领域特别是基础教育改革领域的优良传统。当代“倡导教育家办学”不可能无中生有，而只能是历史传统的现代转换和现实实践的理论提升。正是从这个意义上说，只有回溯近代以来中国教育现代化与本土化进程的具体历史境遇，直面时贤所面临的压力、困境、求索与创造，才能厘清“教育家办学”的文化脉络及其走向。

　　黄书光，教育学博士，华东师范大学教授、博士生导师，教育部人文社科重点研究基地基础教育改革与发展研究所常务副所长、研究员。现任中国教育学会教育史分会副理事长，为“新世纪百千万人才工程”***人选，获国务院政府特殊津贴。已出版著作15部，参编著作多部。在《教育研究》、《高等教育研究》、《教育发展研究》、《哲学与文化月刊》、Educational Philosophy and Theory等刊物发表论文120余篇。主持完成多项教育部人文社科重点研究基地重大项目、全国教育科学规划项目、上海市哲学社会科学规划项目，论著曾获高等学校人文社会科学研究优秀成果奖、全国教育科学优秀成果奖、上海哲学社会科学优秀成果奖。

导言 教育家办学的文化审视
第一章 清末民初教育家的“教育救国”理想与办学实践
第一节 近代“教育救国”浪潮下的基础教育思考：以康、梁为中心
一、教育救国：近代有识之士的强大呼声
二、春秋万法托于始：对幼学重要性的清晰认识
三、奠定群学之基——大力发展师范教育
四、为了未来的国民之母：基础教育与女子教育的互动发展
第二节 筹设新式小学堂的多元求索
一、学津先觉——张焕纶与梅溪学堂
二、教法新探：钟天纬与上海三等公学堂
三、倾力助学：叶成忠与澄衷学堂
第三节 区域基础教育现代化的早期尝试
一、张謇地方兴学思想的形成逻辑
二、弟子之助——江谦对通州民立师范学校的经营
三、女子教育不可无师——姚蕴素与南通女师
四、理元蘅与通州民立师范学校两附小之改革探索
第二章 五四新文化洪流中教育家办学的多维探索（上）
第一节 “允公允能，日新月异”：严修、张伯苓与南开中学
一、从实处去做：严修与南开中学的创建
二、张伯苓与“南开精神”的塑造
三、育才救国与“公能”训练
第二节 “成才必先成人”：经亨颐与人格教育探索
一、塑造新国民之人格
二、以艺术教育陶养人格
三、倡导学生自治
四、纯正的教育：经亨颐与春晖中学
第三节 舒新城、廖世承的道尔顿制实验及其对中学办学方向的思考
一、西方理论与中国问题：道尔顿制的传入与在中国的传播
二、探求适宜国情的良方：舒新城与吴淞中学道尔顿制实验
三、以实验唤起研究兴趣：廖世承与东南大学附中道尔顿制实验
第三章 五四新文化洪流中教育家办学的多维探索（下）
第一节 实验精神：俞子夷在南高师（东大）附小的整体变革
一、“进化”教育观的旨趣
二、以“不彻底”的设计教学法实验为核心的教育革新
三、“小教界的老大哥”的成长与成熟
第二节 批判旧教育的先锋：吴研因与小学语文教育
一、“文白之争”中探索与完善白话文教材
二、“鸟言兽语”与小学语文教材“文学化
第三节 把儿童当作儿童：沈百英与小学语文教科书编纂及设计教学法实验
……
第四章 走向乡村建设的深处：教育家办学的文化路径反思
第五章 区域现代化追求：教育家办学的整体实验
第六章 汲取与创生：陈鹤琴、陶行知的教育本土化办学探索
第七章 革命根据地时期学校变革中教育家办学的独特经验
第八章 教育政治化趋向下的教育家办学努力及其困境
第九章 改革开放后教育家办学方式的多样化及其文化追求（上）
第十章 改革开放后教育家办学方式的多样化及其文化追求（下）
主要参考文献
后记