概念构图：指向深度理解的数学课堂探索

　　《概念构图：指向深度理解的数学课堂探索》以指向深度理解的概念构图教学实践为途径，在完善教学体系结构的同时，探索出适合当下课堂深度理解的教学模式和实践策略，为提升学生核心素养和培养创新型人才做出了积极探索。《概念构图：指向深度理解的数学课堂探索》提出的“概念构图教学”，不是为了纯粹发明一种新的教学模式，而是想突出课堂中的“人性”。让学生的思考看得见，让学习真发生。《概念构图：指向深度理解的数学课堂探索》在梳理理论架构、模式构建、策略整理、课例实践、成果反思等方面，探讨如何在学习的视角下提供可操作的经验，改善课堂教学，培养高质量人才，为广大教师提供一个可借鉴的操作样本。

　　葛敏辉，男，1982年9月出生。从教至今一直致力于小学数学课堂教学与教育科研工作，曾荣获浙江省教坛新秀、浙江省春蚕奖、浙江省青年英才奖、长三角地区教育科研先进个人、金华市名师、金华市劳动模范、东阳市专业技术拔尖人才、东阳市首届十大杰出青年等荣誉，并获得第十四届全国新世纪小学数学课程与教学评比一等奖、华东六省一市第十六届小学数学课堂教学评比一等奖、浙江省第九届小学数学课堂教学评比一等奖、浙江省小学新课程主题构建课堂教学创新比赛一等奖。在“千课万人”“儿童与数学”“成长课堂”等大型研讨会上执教展示课30余次，其中《平移》一课曾在中国教育电视台播出。主持或参与的7个省级科研成果获浙江省一等奖、二等奖。在《上海教育科研》《小学数学教师》《小学数学参考》《教学月刊》等刊物上发表论文50余篇。已出版个人专著《为生长而教——小学数学教学新探索》《分数除法计算教学研究》。

绪论
第一节 研究背景
第二节 研究历程
第三节 文献综述
第四节 本书框架
第一章 数学课堂教学中的概念构图
第一节 概念构图的内涵
第二节 概念构图在数学课堂教学中的应用
第三节 基于概念构图的深度理解
第二章 基于概念构图的数学教学设计
第一节 基于概念构图教学设计的前期分析
第二节 基于概念构图的教学基本流程设计
第三章 基于概念构图的数学概念课教学
第一节 基本流程
第二节 典型课例
课例3-1：《百分数的认识》课例教学
课例3-2：《什么是面积》课例教学
第四章 基于概念构图的数学规则教学
第一节 基本流程
第二节 典型课例
课例4-1：《小数点搬家》课例教学
课例4-2：《小数除以整数》课例教学
课例4-3：《小数乘整数》课例教学
第五章 基于概念构图的数学复习巩固课教学
第一节 基本流程
第二节 典型课例
课例5-1：《常见的量的整理与复习》课例数学
课例5-2：《运算律的整理与复习》课例教学
第六章 基于概念构图的数学问题解决课教学
第一节 基本流程
第二节 典型课例
课例6-1：《植树问题》课例教学
课例6-2：《用有余数除法解决问题》课例教学
第七章 研究结论、成效与展望
第一节 基本结论
第二节 研究成效
第三节 教学展望
后记