让数据说专业的话：基于区域教育质量监测的学生学业质量反馈与教学改进策略的研究

　　《让数据说专业的话：基于区域教育质量监测的学生学业质量反馈与教学改进策略的研究》旨在利用已有的对学生学业质量监测的数据，基于学生学业质量状况的真实反映，并借助信息技术，建构信息化的质量监控平台，为教师对学生学习补缺和再检验提供可靠资源。从而对学校的教学效果进行反馈、分析和指导，提升学校的试点学科教学质量，为教育诊断和质量提高提供依据。

　　奚晓晶，上海市特级校长，现任黄浦区教育学院院长。曾获得上海市中青年教师教学评比一等奖，被授予上海市园丁奖、区三八红旗手、区学科带头人、区十佳青年等荣誉称号。

前言
1 研究架构
1．1 研究意义
1．2 研究目标
1．3 研究内容
1．3．1 理论研究
1．3．2 学业质量监测的反馈体系研究
1．3．3 改进教学策略研究
1．4 研究方法
1．4．1 文献研究法
1．4．2 调查法
1．4．1 案例研究法
2 国内外教育质量监测研究概况
2．1 国外研究现状
2．1．1 教育质量评价监控项目或体系
2．1．2 当前国外教学质量监控与评价的特点
2．1．3 基础教育质量监测的巨大影响
2．2 国内研究现状
3 研究推进
3．1 推进要点
3．1．1 完善应用测评数据的区域学业质量监测机制与运作模式
3．1．2 组织研究力量，探索学生学业质量分析方法
3．1．3 引进“绿色指标”测试，完善区域绿色指标评价体系
3．1．4 让学业水平测试的数据转化为教学改进的依据
3．1．5 用增值评价助推学校的教育公平和教育均衡
3．2 推进成效
3．2．1 扩大了学校的参与度和应用度
3．2．2 完善了教育质量测评机制
3．2．3 初步建立高中物理和数学补缺训练题库
3．3 推进配套
4 研究成果
4．1 形成了区域教育质量监测平台
4．1．1 黄浦监测平台管理员使用说明
4．1．2 黄浦监测平台教研员使用说明
4．1．3 黄浦监测平台教师使用说明
4．1．4 数学学科平台
4．2 教学改进策略
4．2．1 以市级重点项目为引领，研究和评价学业质量
4．2．2 让学业水平测试的数据转化为教学改进的依据
4．2．3 用增值评价助推学校的教育公平和教育均衡
5 研究案例
5．1 利用数据分析提升学业水平——以上海第十中学为例
5．1．1 通过有效的质量分析回归到促进教学目标的实现
5．1．2 通过班级群体质量分析发现问题，提高教学有效性
5．1．3 通过学生个体质量分析有效提升学业水平
5．2 利用监测平台进行学科质量整体分析改进——以市八中为例
5．2．1 各科均分的“环比”和同比数据分析
5．2．2 各科的雷达图和小题均分差
5．2．3 利用箱式图数据分析等方法，分析班级间的差异
5．2．4 通过学生的定位分和小题得分情况，查找薄弱点
5．3 质量监测平台在语文教学中的作用——以市八中为例
5．3．1 群体数据分析在语文教学中的必要性
5．3．2 班级间的数据比较帮助教师发现问题
5．3．3 校际间数据比较分析
5．3．4 数据分析有助于促进学生语文学习发展
5．4 学业质量监测在物理教学中的应用——以市八中为例
5．4．1 班级情况的分析
5．4．2 个体情况的分析
5．4．3 班级与班级之间的比较
5．4．4 校际间的比较
5．5 充分利用质量监测与反馈平台，摆脱题海——以向明中学为例
5．5．1 基于监测平台的试卷（未达标知识点）分析
5．5．2 基于监测平台下的试卷分析
5．6 利用质量监测平台，更好诊断和改进教学——以立达中学为例
5．6．1 教师初步形成用数据来分析诊断教学过程的意识和能力
5．6．2 教师初步掌握数据分析的基本方法
5．6．3 教师初步制定教学改进的措施
5．7 质量监测平台在数学教学中的应用——以立达中学为例
5．7．1 关于初一数学增值分析图
5．7．2 关于初一数学的箱式图
5．7．3 关于初一数学期末考试的年级、班级总体分析报告
5．8 质量监测平台在英语教学中的应用——以立达中学为例
5．8．1 通过此系统，对期末考试进行考情分析
5．8．2 与以往相比，此系统的新颖之处
5．8．3 班级个别案例分析及跟进措
5．8．4 需要学校提供的帮
6 后续思考与探索
6．1 扩大学校的参与和应用
6．2 完善教育质量测评的机制
6．3 以教育质量监测为抓手，探索学校教育质量保障体系的构建
后记