研究型大学教师教学改革动力研究

　　大学的核心功能在于教学，教学质量的提升需要不断探索教学改革，而教学改革的主体是一线教师，没有一线教师的积极参与，大学教学改革难以取得期望的效果。本书基于研究型大学教师教学改革的现实情境、实际样态、遇到的困难与阻力、教师对教学改革的思考与体悟等，考察研究型大学场域的教师参与教学改革的动力，提出了研究型大学教师教学改革动力提升的策略。本书源于一线教师的亲身经历和内心所感，从被研究者的视角理解现实问题，样本种类和资料收集较为充分，期望对大学教师教学改革动力研究提供理论参考，对相关政策的制定和完善、对一线教师的教学成长提供启示和借监。

　　李虹，女，硕士博士均毕业于北京师范大学教育学部，现为北京科技大学文法学院副研究员、硕士生导师、学院副院长兼党委副书记。在《中国高等教育》、《光明日报》等刊物发表高等教育教学论文多篇，主持和参与国家级、省部级和校级研究课题多项，作为副主编出版著作《高等教育与社会问题研究》，具有较为深厚的高等教育理论功底、丰富的高校工作实践经验和较强的高校教学改革反思性观察能力。

第一章  绪论
  第一节  问题之源
    一  现实问题的反思
    二  理论逻辑的推衍
    三  研究旨趣的延伸
  第二节  研究现状
    一  关于教学动力的研究
    二  关于教学改革动力的研究
    三  关于教师教学改革动力的研究
    四  文献总结与述评
  第三节  研究内容
    一  研究问题
    二  核心概念
    三  本土概念
    四  研究意义
第二章  研究设计
  第一节  本研究方法论体系
    一  认识论基础
    二  理论基础
    三  质性研究的优越性
    四  扎根理论的适切性
  第二节  研究过程
    一  研究对象选择
    二  数据收集过程
    三  数据分析过程
    四  理论敏感性
  第三节  研究信效度与研究伦理
    一  整体的信效度
    二  过程的信效度
    三  资料的信效度
    四  研究伦理准则
  第四节  研究技术路线与整体框架
    一  研究技术路线
    二  研究整体框架
第三章  研究型大学教学改革的情境分析
  第一节  教学改革的“境”与“遇
    一  “内卷时代”的困固
    二  “有效大学”的拷问
    三  “内外协调”的冲突
    四  “声誉策略”的误构
  第二节  教学改革的“样”与“态”
    一  整体感知
    二  实际样态
    三  困难与阻力
  第三节  教学改革的“思”与“悟”
    一  迷思与困频
    二  疏离与规训
    三  成长与觉醒
  本章讨论与小结
第四章  动力因素分析：一种二元矛盾分类