中学教师课堂教学言语行为研究

　　课堂教学重要的方式是讲述，语言是基本、也是重要的交际方式。站位语用学的研究立场，教师的课堂讲述是一种言语行为，可以而且必须从言语行为的角度加以认识。课堂教学言语行为是以告知为核心交际意图的言语交际行为，告知是其基本属性。课堂教学言语交际围绕着告知交际意图的实现而进行，告知交际主体、告知交际形式、告知交际语境对告知交际意图的实现、告知效果的达成具有重要影响。

　　宋扬，女，1981年6月生人，东北师范大学文学院教师，副教授，硕士生导师；吉林大学语言学博士，研究方向：语言学及应用语言学；吉林省语言学会会员。在《社会科学战线》《文艺争鸣》等刊物发表学术论文二十余篇，主持或参与省级科研项目5项、厅级科研项目6项，获省级社科奖项1项、厅级社科奖项3项，校级教学成果奖1项，参编著作及教材5部。

绪论
章  相关研究综述
  节  国外教师教学语言研究概况
  第二节  国内教师教学语言研究概况
  第三节  国内外已有研究的启发与思考
第二章  中学教师课堂教学言语行为的性质、结构
  节  中学教师课堂教学言语行为的性质
  第二节  中学教师课堂教学言语行为的特点
  第三节  中学教师课堂教学言语行为结构
第三章  课堂告知交际主体分析
  节  主体的需求、意愿与交际效果
  第二节  主体交际角色与交际效果
  第三节  主体间交际关系与交际效果
第四章  课堂告知语言形式分析
  节  告知话语形式映射模式分析
  第二节  告知意向标记形式分析
第五章  教学语篇构建形式分析
  节  教学语篇的话语结构
  第二节  对话形式
  第三节  话题引入形式
  第四节  话语进程形式
第六章  中学教师课堂教学言语行为的实现
  节  实现结构
  第二节  实现条件
  第三节  实现机制
  第四节  实现原则
  第五节  实现途径
  第六节  实现过程
结语
参考文献
附录