如何促进婴幼儿大脑发育

　　《如何促进婴幼儿大脑发育》阐释了婴幼儿从产前到8岁的大脑发育过程，并针对教育者和养育者可以用来促进儿童认知发展的活动提出了建议。作者首先介绍了大脑发育的基本知识和影响大脑发育的问题，然后提供了婴儿、幼儿、学前儿童至小学低年级儿童大脑发育的具体相关信息，接着对相关教育活动进行了详细描述，这些活动与每个年龄段的儿童的大脑发育，以及相关的身体、语言、社会、情感、认知和学业进步有关。书中还包括为特殊儿童改编的活动。此外，作者还讨论了与幼儿未来教育有关的当代问题，包括与科技增强相关的经历将如何对儿童的发展产生积极和消极的影响等。

　　多丽丝·伯根（Doris Bergen），迈阿密大学教育心理学荣誉教授，教授有关儿童发育、幼儿课程、游戏和幽默发展以及大脑发育的课程。她的研究包括游戏和幽默发展的研究，技术增强的玩具对游戏的影响，儿童游戏的成人记忆以及发展。她是迈阿密大学的杰出学者，发表了许多有关这些主题的书籍和文章，曾任幼儿教师教育家协会主席。 杨长江，复旦大学医学博士，华东师大学前教育学系副教授，主要研究方向为婴幼儿康复、幼儿脑科学发展等。

前言1
引言  1
目的4
概述4
致谢5
章  大脑构建过程
一、 胎儿的大脑发育
二、 婴儿的大脑发育（0—1岁）
三、 幼儿的大脑发育（1—3岁）
四、 学前儿童的大脑发育（3—5岁）
五、 幼儿园大班/小学低年级儿童的大脑发育（5—8岁）
六、 有特殊需求儿童的大脑发育过程
七、 促进大脑发育： 家庭和幼儿专业人士的作用
八、 总结
九、 讨论问题
十、 进一步阅读的建议
第二章  在婴儿课程中促进大脑发育
一、 敏（Min）
二、 丹尼尔（Daniel）
三、 洛拉（Lola）
四、 婴儿大脑发育回顾
五、 促进婴儿的大脑发育
六、 课程活动案例
七、 婴儿一日活动计划
八、 帮助父母提供促进大脑发育的环境
九、 促进敏、丹尼尔和洛拉的大脑发育
十、 讨论问题
十一、 进一步阅读的建议
第三章  在幼儿课程中促进大脑发育
一、 汤米（Tommy）
二、 米格尔（Miguel）
三、 西蒙（Simeon）
四、 幼儿大脑发育回顾
五、 促进幼儿的大脑发育
六、 课程活动案例（可适用于学前儿童）
七、 计划幼儿一日活动
八、 促进汤米、米格尔和西蒙的大脑发育
九、 讨论问题
十、 进一步阅读的建议
第四章  在学前课程中促进大脑发育
一、 杰西（Jesús）
二、 鲁比（Ruby）
三、 比利（Billy）
四、 学前儿童的大脑发育回顾
五、 学前教育阶段的课程重点
六、 课程活动案例（可适用于幼儿园大班或小学低年级儿童）
七、 规划学前儿童的一天
八、 促进杰西、鲁比和比利大脑发育
九、 讨论问题
十、 进一步阅读的建议
第五章  在幼儿园大班及小学低年级课程中促进大脑发育
一、 艾登（Eden）
二、 玛格丽特（Maigret）
三、 英（Ying）
四、 幼儿园大班/小学低年级儿童的大脑发育回顾
五、 幼儿园大班/小学低年级阶段的课程重点
六、 课程活动案例（可适用于学前儿童）
七、 规划幼儿园大班/小学低年级儿童的一日活动
八、 促进艾登、玛格丽特和英的大脑发育
九、 讨论问题
十、 进一步阅读的建议
第六章  用科技设备促进大脑发育
一、 南希（Nancy）
二、 杰森（Jason）和埃德温（Edwin）
三、 德里克（Derick）
四、 儿童科技增强设备的类型
五、 科技增强活动对大脑发育的潜在影响的综述
六、 科技增强活动的课程重点
七、 儿童课程活动案例（其他年龄阶段可根据实际进行修改）
八、 规划科技增强环境
九、 为南希、杰森和埃德温以及德里克采用科技增强技术
十、 讨论问题
十一、 进一步阅读的建议
第七章  与儿童大脑发育有关的当下和未来问题
一、 影响大脑健康发育的新问题
二、 在这个不确定年代里的韧性
三、 幼教专业人员在支持儿童大脑发育中的作用
四、 讨论问题
五、 进一步阅读的建议
参考文献
关于作者