本书是 “十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。主要适用于临床医学、麻醉学、预防医学、口腔医学、医学影像、临床检验、生物技术、食品检验、护理学等医学本科专业。修订工作充分体现教材的传承和创新，通过理论教材嵌入二维码的方式，实现了理论学习与PPT课件、微课视频、动画演示、趣说化学、案例分析、网络自测、问题互动的无缝链接。全书主要内容分为溶液理论（2~5章）、物理化学原理（6~9章）、物质结构基础（10~12章）、分析化学基础（13~14章）等四大板块，15章核化学为新编阅读材料。

蛋白质结晶在分子结构解析、蛋白质纯化、晶体形核与生长机理研究等方面有重要的科学意义与实际应用价值。但由于蛋白质分子结构的特殊性，其结晶的实现往往具有较大挑战性。针对此问题，《蛋白质结晶新技术》首先对影响蛋白质结晶的因素进行分析，然后从提高结晶成功率和改善晶体质量两个方面详细介绍多种蛋白质结晶的新技术，并对蛋白质结晶的相关机理进行介绍，*后对未来研究发展进行展望。

《基础化学教程（无机与分析化学）（第三版）》为普通高等教育“十一五”***规划教材。《基础化学教程（无机与分析化学）（第三版）》将无机化学与分析化学的基本内容统一安排，和谐关联。《基础化学教程（无机与分析化学）（第三版）》共21章，内容包括：化学反应基本原理（第1、2章），四大化学反应平衡（第4、6、8、12章）及在分析化学中的应用（第5、7、9、13章），物质结构（第10、11章），元素化学（第14～18章），基本仪器分析法（第19～21章），误差与数据处理（第3章）。《基础化学教程（无机与分析化学）（第三版）》配有重难点教学视频，可扫描《基础化学教程（无机与分析化学）（第三版）》二维码观看。另外，《基础化学教程（无机与分析化学）（第三版）》配套《基础化学教程习题解析》（第三版），方便学生自学和复习。

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本书介绍了高分子化学实验的基本知识，如实验室基本常识、实验仪器的使用和维护、高分子化学实验的基本操作和基本技能、高分子化学实验课程的学习方法。实验部分共有54个实验，内容涉及逐步聚合、自由基聚合、离子聚合、开环聚合和高分子化学反应，主要是聚合物合成和高分子材料制备实验，并结合必要的结构分析和性能测定，其中综合性实验旨在拓展高分子化学实验教学思路、引导学生在实验教学过程中思考和探索。实验中给出了教学建议，以便不同学校根据具体情况安排相应的实验。附录中列出一些单体、聚合物和溶剂的物理常数，还包括其他常用的数据。本书针对在高等院校高分子科学相关专业学习的各类学生，从事高分子材料和复合材料的科学研究和工程技术人员也可从中获得相当的裨益。

本书为全国高等农林院校“十三五”规划教材，主要介绍对其他化学课程和专业课程有普遍意义的化学基本理论和基本知识。包括物质结构基础、化学热力学基本原理、化学平衡、化学反应速率、溶液和胶体，以及溶液的四大化学平衡原理等共十章内容。本书适用于高等农林院校理、工、农林类各有关专业的普通化学和无机化学（不合元素部分）课程，也可作为综合性大学、师范院校生物类专业以及医学类院校的教学参考书。

本书为普通高等教育“十一五”国家级规划教材。本书重视内容的基础性、科学性和先进性，采用中国化学会《有机化学命名原则2017》，注意有机化学与医学的联系。全书内容包括绪论，烷烃，环烷烃，烯烃、炔烃和二烯烃，芳香烃，对映异构，卤代烃，醇、酚和醚，醛、酮和醌，羧酸和取代羧酸，羧酸衍生物，含氮有机化合物，含硫和含磷有机化合物，杂环化合物，糖类，类脂，萜类和甾族化合物，氨基酸、肽和蛋白质，核酸，波谱学基础。各章均附有习题，书后附有索引。与本书配套的教学参考资料《有机化学习题解析》（第四版）由高等教育出版社同步出版。

《化学与社会生活安全》遵循“贴近生活、关注社会、突出化学、强化引领”的编写理念，从全域科普的角度探讨化学与日常社会及日常生活中的安全问题的关系和预防措施。主要内容包括：化学与食品安全、化学与药品安全、化学与服装安全、化学与日用品安全、化学与居住安全、化学与大气环境安全、化学与水环境安全、化学与土壤环境安全共8章。《化学与社会生活安全》特点是融科普知识与思想引领于一体，在探讨化学与日常安全问题关系的同时引导读者全面提高安全意识和防范能力，增强社会责任意识，自觉关注社会、关注国家发展，营造安全、文明、和谐的社会环境。

理想教育文化以培养具有“尊重、民主、责任、科学”素养的“最佳公民”为目标，关注社会主义核心价值观、学生发展核心素养以及减负三个方面的落地。可以说，理想教育这一理念，从根本上确立了培养一个人格健全的社会人的目标，将个体成长的需求和国家社会的需求紧密联系起来。 作者王世元，作为三十多年耕耘在教育教学和管理一线的教育者，在本书中，从学校教育的认识论、方法论、实践论三个方面，聚焦“合作对话教育教学范式”。书稿不仅审视教育的发生，系统论述理想教育文化的人性论基础，涉及生命的本性、人类的本性、人类本性与教育关系等深度论述，形成非常独特的理论景观；还站在丰富的实践基础上，对合作对话的教育范式、教学范式、教育教学质量评估、教育教学实录等进行系统阐述。“合作对话式教育”是理想教育文化落地的新途径，是教师与学生、学生与学生建立在合作基础上形成的成长共同体，双方采取“对话”的方式，就某个（类）问题进行探讨，以此建立或完善共同体成员的认知体系和价值体系的过程。

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