中国古典诗词鉴赏要论

　　本书系高等院校古代文学（诗词鉴赏）课程的教材用书。作者把鉴赏理论、鉴赏方法、诗词知识、诗词鉴赏训练紧密结合，以理论阐释为前提，以诗词知识梳理为基础，以鉴赏方法为经，以赏析、评判诗词典范作品为纬，分为九讲：讲“诗词鉴赏与生命感悟”，为基本感知；第二讲“诗词诵读与音律之美”，为语言层面；第三到七讲“识字通文与循文入义”“意象把握与情志还原”“情景想象与意境生成”“因象明理与理趣体悟”“诗法分析与诗艺传统”，为形象与意蕴层面；第八讲“知人论世与以意逆志”，为技法层面；第九讲“读者阐释与诗无达诂”为总体风貌。整本书由感悟到认识、由文本外层到深层、由个别到整体，旨在训练学生的诗词鉴赏能力，提升学生的艺术素养和精神境界。供古代文学课程师生使用。

　　王昕，博士，现就职于石家庄学院，教授古代文学和文学理论课程。主要从事古典文学和地域文学的研究工作，参与完成国家社科重大招标项目一项，主持国家社科后期基金项目一项。近几年在《文学遗产》《文史哲》等刊物上发表论文十余篇。

序  言
讲  诗词鉴赏与生命感悟
一、鉴赏的内涵
（一）“鉴”“赏”形义演变
（二）“鉴赏”与“赏鉴”
（三） 诗词鉴赏活动
二、鉴赏主体的基本要求
（一）文字功夫
（二）文化积累
（三）文学素养
（四）诗性心灵
三、鉴赏对象的价值判断
（一）传统观点
（二）何谓好诗
（三）鉴赏诗美
附：鉴赏示例 浣溪沙
第二讲  诗词诵读与音律之美
一、押韵与回环美
（一）古代诗词用韵
（二）古今字韵变化
（三）古体诗、近体诗押韵比较
（四）近体诗、词押韵比较
二、平仄与节奏美
（一）四声与平仄
（二）平仄相间与粘对
（三）平仄基本格式
（四）平仄格式变通
（五）平仄拗救
三、对仗与对称美
（一）对仗的宽严分类
（二）对仗的技巧和变化
（三）对仗的意义关系
附：鉴赏示例  登  高
第三讲  识字通文与循文入义
一、古今言殊
（一）古今词义变化
（二）词义理解的方法
（三）词义辨析举例
二、不言其名
（一）诗词用典
（二）诗词代字
三、 诗语锤炼
（一）炼字之法
（二）炼句要处
附：鉴赏示例 汉江临泛
第四讲  意象把握与情志还原
一、意象评诗传统
（一）意象概念溯源
（二）意象理论发展
（三）意象评诗兴起
（四）意象概念界定
二、古典诗词意象分类
（一）意象来源
（二）意象功能
（三）意象含义
三、典型意象举例
（一）植物类
（二）动物类
（三）天文类
（四）地理类
（五）建筑类
四、意象选择与组合
（一）意象的选择
（二）意象的疏密
（三）意象组合方式
附：鉴赏示例 踏莎行
第五讲  情景想象与意境生成
一、意境评诗传统
（一）意境说溯源
（二）意境说产生与发展
（三）意境说形成
（四）意境概念界定
二、 意象与意境
（一）意象与意境不同
（二）意境由意象构成
（三）意象决定意境
三、意境的特征
（一）情景交融
（二）虚实相生
（三）韵味无穷
附：鉴赏示例 踏莎行·郴州旅舍
第六讲  因象明理与理趣体悟
一、理趣评诗传统
（一）以理论诗
（二）理趣论诗
（三）理趣与理障
（四）理趣的界定
二、理趣的特征
（一）说理形象
（二）物理契合
（三）理深其趣
三、理趣的呈现方式
（一）理与象并
（二）理寓象中
（三）象暗合理
附：鉴赏示例  定风波 苏  轼
第七讲  诗法分析与诗艺传统
一、比兴寄托
（一）比兴与寄托
（二）寓意于物
（三）女性代言
二、情景相生
（一）触景生情
（二）缘情写景
（三）以景衬情
三、移觉通感
（一）听觉的转移
（二）视觉的转移
（三）嗅觉的转移
（四）多种感觉相通
四、反常合道
（一）言虚情实
（二）反常之趣
（三）无理之妙
附：鉴赏示例  李凭箜篌引
第八讲  知人论世与以意逆志
一、作者原意为旨向
（一）知人论世
（二）以意逆志
二、知人与逆志
（一）身世经历
（二）交游往来
（三）文学追求
三、论世与逆志
（一）时代风尚
（二）地域环境
附：鉴赏示例?  玉壶吟
第九讲  读者阐释与诗无达诂
一、“诗无达诂”的根据
（一）语言符号的局限与优势
（二）阐释主体的个体差异
（三）文本意义的发现与发明
二、文本的阐释空间
（一）词义的多解性
（二）句法的特殊性
（三）修辞的婉曲性
三、读者阐释的多样性与限度
（一）读者阐释的多样性
（二）过度阐释的倾向
（三）多元阐释的限度
附：鉴赏示例  锦  瑟
余  论
主要参考文献
后  记
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