本书是《高等数学系列教材》之一，内容包括集合论初步、一元函数微分学及其应用、无穷级数、一元函数积分学及其应用、常微分方程等。各节后配有适量习题，书末附有习题答案。本书的结构和一些表述方法有别于以往的同类教材，如：常微分方程内容安排较以往同类教材靠前，有利于“大学物理”等有关课程的教学与学习；书中无穷级数内容被巧妙地分散在有关的章节中等。本书结构严谨、内容精练、条理清楚、重点突出、例题较多。本书可作为各类高等院校“高等数学”课程的教材，也可作为工程技术及有关人员的自学用书或参考用书。

本书分向量代数和空间几何、微分学、积分学、级数、微分方程、概率与数理统计、线性代数、线性规划、材料力学、结构力学、流体力学、土力学、弹性力学13个部分。

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《中国近现代数学的发展》分四章叙述1919～1949年这30年间数学的经历，尽量将新民主主义时期的数学发展历史反映出来。中华人民共和国建立之后，中国数学有了一个新的飞跃。1949～1966年的17年是一个快速发展的时期，高等学校的数学系大量创办，数学工作者数量大幅增长，数学教育水准迅速提升。

本书主要内容有：概述、群、环与域、模、格和范畴与函子等六章，可作为高等院校数学系本科生教材，也可供其他专业师生自学参考。

FuzzySetsandOperationsResearchforDecisionSupportisacongratulatoryvolumeofKeySelectedPapersbyHans-JurgenZimmermannontheoccasionofProfessorZimmermannsretirement.Thisedited-volumeisdesignedasanaturalcontinuationoftheprevioustwodedicatedvolumesOperationsResearch（editedbyB.WernersandR.Gabriel，Springer，1994toHansJiirgenZimmermannforhis60thbirthday）andFuzzyLogicFoundationsandIndustrialApplications（editedbyD.Ruan，KluwerAcademic，1996toHans-JurgenZimmermannfor25yearsofcontributiontofuzzylogictheoryandapplications）.Theprevioustwovolumes，capturedtheessenceofProfessorZimmermannsenormouscontributionstoeachoftheseareas，haveprovedtobegreatutilitytoanyoneinterestedinOperationsResearch，FuzzySets，andrelatedapplications.

本书是以前国家教委1995年颁布的高等工业学校本科高等数学课程教学基本要求为纲，针对本、硕连读生和对数学有较高要求的非数学专业本科生，在吸取了我校多年来教材改革和教学实践经验基础上编写而成的。其内容包括：一元多项式；行列式；矩阵；向量与线性空间；线性方程组及其在几何学中的应用：线性变换；特征值、特征向量及相似矩阵；Jordan标准形；二次型与二次曲面。每章中配有——定数量的例题，每章后配有大量的习题。本书可作为理工科院校非数学专业本科生的数学课教材，也可作为考研人员和工程技术人员的参考书。

《“模糊数学与工程新进展”国际系列丛书：模糊值及其在模糊推理中的应用（中文）》共分十章。第1章简单介绍与模糊值有关的模糊集知识，如模糊集的运算、模糊关系及模糊推理（包括Zadeh的直接法与Baldwin的间接法）等。第2章介绍区间值（[0，1]上的闭区间）的运算、区间值模糊集及区间值模糊推理。以上两章是全书的基础。第3章叙述模糊值的定义与基本性质。第4章叙述模糊值的运算与偏序关系。由于这里的运算是基于模糊值的截集提出的，因此种类较广，操作较易。第5章叙述模糊值间的距离与模糊距离概念，给出衡量或比较模糊值之间差异的一种手段。第6章则是在模糊值间距离基础上，讨论三类模糊值空间的一些拓朴性质，如完备性、连通性、列紧性及可分性。第7章叙述模糊值模糊集的性质与运算，提出它的两类截集，并由此引入偏序关系。第8章则是在模糊值与模糊值模糊集理论基础上，考虑模糊值模糊推理，探讨模糊命题的真值为模糊值时的模糊推理问题。第9章与第10章则是模糊值在模糊推理中的两个应用。前者将模糊值应用于模糊控制的适合度函数，扩大了它的适用范围；后者将模糊值应用于koczy模糊推理法，使这一方法得到改善。

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华东师范大学数学教育技术中心成立的宗旨，就是想借助于现代技术的巨大威力，推动数学教育的发展，更新数学教育的观念，以适应当前信息时代的要求。中心成立两年多来，在有关领导的关心支持下，中心全体成员与处于教学第一线的许多中学教师一起，共同努力，协同作战；在不断地学习、实验、探索、研究、交流、讨论的过程中，取得了一些实践经验，也有了不少亲身的经历与体会，于是就有了本书的诞生。我们愿意将它奉献给广大的中学教师，让他们一起分享成功的欢乐与失败的遗憾，更希望有愈来愈多的教师参加我们的探索活动，为实现我们的共同目标——现代技术与数学教育结合以使我们的数学教育更富于时代性而奋斗。素质教育的核心是德育，而素质教育的重点则是培养学生的创新精神与实践能力。要真正实现素质教育的目标，必须贯彻“以学生发展为本”的原则，要让学生成为学习的主体，要让学生能有自己动手的机会，才有可能训练实践能力，进而形成创新意识，培养创造能力。于是就有了活动课的想法，或者说是开展学生研究性活动的建议与要求。实际上，不论是必修课还是活动课，不论是课内还是课外，只要有条件、有可能，就应该让学生可以“调动所有的感觉器官”，让学生参与活动；也只有通过这样的方式与过程，才能真正发挥学生的积极作崩，主动地建构知识，不仅“学会”而且“会学”，不仅获得了知识，还培养了能力。“数学是科学，数学也是技术”，随着现代科学技术的飞跃发展，尤其是现代计算技术的突飞猛进，“数字信息”、“数字化经济”、……各种各样的计算器、计算机的迅速出现，技术与数学科学成了难以分离的伙伴，现代技术已经成为数学的重要内涵。而物理、化学、生物学这些原本与实际问题和技术相关的科学，随着现代技术的发展，如虎添翼，更为生气勃勃。因此，我们的数理化各学科的教育也必须适应这一时代潮流，要让我们的学生存课堂上就能掌握先进的技术，将来才能适应未来社会中生活、学习与工作的高度技术化环境。