每个人都对我们的世界和它的规律提出过疑问。发现这些规律的科学家们是怎么找到答案的呢？哥白尼是如何证明地球围绕太阳旋转，而不是太阳围着地球转的？牛顿又是如何从一个苹果得出万有引力定律的？当伽利略第一次把望远镜对准月亮的时候，他的心情一定很激动…… 在《给孩子讲奇妙物理》中，意大利获奖科普作家带小朋友们踏上一段探索之旅，回顾了有史以来伟大的科学家的争论、观察、失败和成功，以一种简单而有趣的方式讲述了力学、光学、电磁学和热力学的基本原理，让孩子们轻松地学到物理学的基础知识，感受科学的趣味。

时空、黑洞、基本粒子、引力波……你是不是每次听到这些词都感到一头雾水？每次听老师说出E=mc2时，都觉得他在说另一种语言？但是，物理学真的那么难以理解吗？ 《给孩子讲爱因斯坦》将带你领略近百年来科学革命的核心。你将了解爱因斯坦不可思议的一生。你知道他在苏黎世联邦理工学院的入学考试中失败，大学根本不考虑他吗？还有他花了十年时间才提出相对论，因为他也不知道如何用数学公式解释相对论？在本书中，爱因斯坦、洛伦兹等科学家将与你对话，并和你一起进行推理，得出支配自然和物理学的定律。你会发现，相对论与日常生活的关系比你想象的更密切。

女性选择成为母亲本应当是一件伟大的事情，但却经常被忽略了她的身体和心理变化，近些年来，越来越多人已经开始意识到成为母亲不仅要面临身体上各种后遗症，还要经受社会层面的一些误解，并衍生出了“妈妈脑”这个贬义词，意指当了妈妈以后的女性开始变得健忘、脑子不灵活等。这本书就是立足于这一现象，对现有“妈妈脑”的科学研究汇总成书，论证脑在这个阶段到底发生了什么事情。我们常有的观念“一孕傻三年”“记忆力下降”是否是真的？“母爱”是如何从大脑中产生？妈妈们“育儿焦虑”“产后抑郁”又是从何而来？育儿过程中，是否只有妈妈的大脑被改变？本书旨在通过介绍生育本身对脑部的一系列改变，探索生育对妈妈们大脑的影响，让大众更好地理解成为妈妈和参与育儿的其他人。育儿绝非易事，但也请先照顾好自己的大脑。

数学文化在科学文化的构建和培育中不仅占有一席之地，而且是重中之重。数学教育要做好最根本的三件事儿：数学知识的来龙去脉、数学的精神实质和思想方法、数学的人文内涵。本书从生活实际出发，紧紧围绕数学这一主题，自然延伸到与之交叉和渗透的若干领域和方面，试图通过新颖的内容、通俗的文字、珍贵的图片、具有趣味性和启发性的问题等，呈献给读者一幅幅数学与生活、数学与科技、数学与艺术、数学与教育等共通互融的立体画面。

本书是一份令人感动的文献，它反映了爱因斯坦的哲学以及政治和社会态度。爱因斯坦是一位伟大的科学家，同时也是一位深具同情心和责任感的人。在其一生中，他无视过威胁，拒绝过总统职位，但从未放弃过对正义和良知的追求。即使在其生命的最后阶段，他思考的也是全人类的和平与发展。这本书让我们看到这个伟大之人的深沉的精神力量，也让我们相信，曾经有这样一个伟大的血肉之躯在地球上匆匆走过。

《给孩子讲传统民居》以一问一答的形式，引出孩子们关于“老房子”——中国各地典型传统民居的50个常见问题，举例介绍了北京四合院、十里铺地坑院、新中村窑洞民居、新叶村徽派民居、龙脊干栏住宅、高椅村窨子房、福建土楼与蒙古包等民居形式，描述其建筑类型的特征与建造过程，以及居住在那里的人们的生活。形式活泼，内容多元，以小人盖房子的漫画配合浅显有趣的文字解说，涵盖各种常见民居相关的地理特点、建造工具、建造过程等非通识性知识，让小读者轻松愉快地了解中国传统民居独特的建造特点和其中蕴含的传统文化。

全书正文7章，原稿有4个附录，译者额外增加两个附录。正文首先介绍了毕达哥拉斯与著名的毕达哥拉斯定理，随后向读者展示了毕达哥拉斯定理的多种证明方式。随后，介绍了毕达格拉斯定理在数学上的应用、毕达哥拉斯三元组的性质及这些三元组与其他数学定理间的关系。最后三章则结合案例说明了毕达哥拉斯平均值、毕达哥拉斯与音乐及分形艺术中的毕达哥拉斯定理。附录则是对正文的补充，将正文中一笔带过的一些生命在此处进行了详细描述。译者涂泓与冯承天补充了毕达哥拉斯三元组一些其他性质及其证明。

《安全乘梯一家人》通过清晰精美的图片和简洁的文字，分8章讲述了30余个乘用自动扶梯、电梯的知识，其中第1章至第4章描述了自动扶梯的安全乘梯知识要点；第5章至第8章描述了电梯的安全乘梯知识要点。书中对家庭人物的特征设定和形象的夸张表现，有利于有效地将安全乘梯教育与实际生活相结合，使乘梯安全知识普及取得更好的效果。本书既可作为少儿安全乘用自动扶梯、电梯的科普读物，也可作为中小学进行安全乘梯教育的教材，还可作为社区安全乘梯的科普宣传资料。

信息时代的到来，促使我们已有的学习方式发生了极大变化。如何在信息丰富的环境中开展研究性学习，使学习过程和研究过程齐头并进？要完美地解决这一问题，离不开信息科学和学习科学交叉形成的“智慧学习”模型这把金钥匙。该模型体现了一种系统循环的特色，由鉴别、定位、评价、应用、反思、精通6个阶段构成，不仅为学生利用信息进行学习和研究展示了一个完整的结构参照，还能让学习者形成一种生活处处有信息的思维习惯。学习者在利用信息解决问题、改善生活的同时，也为自己的独立学习和终身学习打下了基础。在信息丰富的现代学习环境中，无论你是教师，还是任何年龄段的学生，或是有志于终身学习的成年人，一旦掌握“智慧学习”模型，任何学习任务都可以由你自己分解为以下6个步骤，难题迎刃而解。·鉴别出一个可以用信息解决的问题·定位信息，从而解决问题·评价信息，以确定解决问题的“最佳”信息·应用信息回答问题或解决难题·反思利用信息解决问题的过程和结果·运用所学知识提出新问题并加以解决

“无废城市”是一种先进的城市管理理念，对系统解决城市固体废物管理问题、加快实现减污降碳、推动区域经济高质量发展、提升城市管理水平和人文素养具有重要意义。东莞市积极创建国家“无废城市”，经过近两年的实践探索，逐步打造出“动静相宜、管服相济、数智相融、协同相汇”的东莞特色“无废城市”建设模式。本书主要以东莞市的“无废城市”建设为例，讲述政府、企业、社会如何协同发力实现“无废城市”共建共享，突出东莞市在智能移动终端、电子、造纸、家具、印染、电镀等产业领域的“无废”变革，涉及生活垃圾、工业固体废物、建筑垃圾、危险废物、农业废弃物等5大类固体废物。全书贯穿“减量化、资源化、无害化”的固体废物管理原则，并阐释如何运用数字化、信息化、智能化手段实现“数字无废”，旨在向大众传输生态环境保护科普知识，讲解“无废城市”的相关概念、科学技术知识、管理理论等内容，呼吁大众积极参与，践行绿色生产生活方式，从身边小事做起，行动起来，共同保护人类家园。