历史教育哲学

　　本书从历史学作为人文学科、历史学进入学校教育而“转变”为历史教育所具备的教育意蕴入手，辨析其关于课程的、教学的、学习的、教师的等多维度知识来源及价值倾向，提升其回应时代的、作为学校设置的学科教育所应担当的价值自觉。本书对历史学的教育意蕴作哲学反思，提升其教育正当性；对史学家所书写的史学内容转变为学校教育的历史教育内容进行价值辨析，提升其教育科学性；对历史教师的教育观念、教育行为进行反思，提升其教育合理性。

　　王德民，男，山东泰安人。安徽师范大学历史与社会学院教授，硕士生导师。1996年毕业于曲阜师范大学历史系。2003年西北师范大学教育学院硕士研究生毕业，获课程与教学论（历史）硕士学位。2013年华东师范大学课程与教学研究所博士研究生毕业，获学科教育（历史）博士学位。全国历史教师教育专业委员会常务理事。主编、参编教材5部。在《课程·教材·教法》《全球教育展望》《历史教学》《教育理论与实践》等期刊发表论文50余篇。

第一章  历史学作为人文学科
  第一节  何谓历史学
    一  历史是什么
    二  历史学的特征
  第二节  历史学的科学之维
    一  史实性考证与求真
    二  价值观、历史观的持守与求真
    三  唯物史观与历史学的科学性
  第三节  历史学的人文之维
    一  史学家与历史
    二  历史想象与历史叙事
    三  历史解释的构建
    四  唯物史观对“人”的本质界定
  第四节  历史学的学科功能
    一  历史学的淑人及其个体自我涵育功能
    二  历史学的治世及其社会认识、文化发展功能
第二章  历史教育的意蕴
  第一节  教育的功能
    一  教育的个体发展功能
    二  教育的社会功能
    三  审视教育功能的语境及其理解
  第二节  作为学校科目的历史教育
    一  古代学校的历史教育
    二  近代学校的历史教育
    三  现代学校的历史教育
  第三节  历史教育价值探讨
    一  探寻教育价值的不同视角
    二  历史教育价值的历时性考察
    三  当代历史教育的价值取向
第三章  历史课程的哲学阐释
  第一节  历史课程释析
    一  历史课程的意蕴解读
    二  历史课程的基本结构
    三  历史课程设计的模式问题
    四  影响历史课程的要素探讨
  第二节  历史课程标准检讨
    一  历史课程标准定位
    二  历史课程标准构成
    三  历史课程目标聚焦
    四  历史课程标准的实践效度
  第三节  历史教材探究
    一  教材概念的多元解读
    二  历史教材观的拓展
    三  新中国历史教材的演进
    四  历史教材的编制立场
  第四节  历史课程的坚守与超越
    一  历史课程的学科守正
    二  历史课程的视界超越
第四章  历史教学的哲学阐释
  第一节  历史教学释析