音乐教育文化心理学

　　本书是由集体编著而成，作者都是国际知名的教育专家。他们在职业生涯中都对音乐发展的各个方面进行了长时间的思考和探究，形成了对于音乐教育性质和目的更加完整的理解。本书包含十一个章节，信息量之丰可谓海纳百川，包罗万象。得益于多样的背景环境和交叉的观点，我们的理解才能进一步拓宽，这些观点包括：孩子如何学习音乐和舞蹈；孩子怎样通过多样的表演形式表现自己；孩子如何理解周围的音乐文化；教师的行为怎样提高或者阻碍学生的学习；为什么对学习者来说，掌握文化工具（如象征性和文化性的工具）进而提高他们的学习是至关重要的；我们该如何挑战音乐学习中那些根深蒂固的观念；我们又该如何置身于文化中，借助文化进一步了解文化与人的关系（或文化与其他的概念的关系）；音乐学习和发展的跨文化研究该如何为初学者乃至专家构建一个对音乐发展形式更完整的理解。

　　本书编者玛格丽特是昆士兰大学创意合作实验室的教授和创始主任。 2008 年至 2018 年，她担任音乐学院院长。在此之前，她曾在塔斯马尼亚大学教育学院（1988 年至 2008 年）任职，包括研究主任、学院副院长、研究生主任音乐教育研究和召集人。目前担任澳大利亚音乐中心、昆士兰交响乐团和昆士兰音乐节的总监。玛格丽特曾担任国际音乐教育协会主席（2012-2014）、世界艺术教育联盟主席（2013-2015）、亚太音乐教育研究研讨会主席（2009-2011）、董事会国际音乐教育协会成员（2008-2010），澳大利亚音乐教育协会全国主席（1999-2001）。译者关涛，广州大学音乐舞蹈学院做博士后。 刘沛，男，1952年5月生，中国音乐学院音乐教育系教授、博士研究生导师，原清华大学责任教授、清华大学艺术教育中心主任。30多年来，致力于音乐教育学、音乐心理学的研究和学科建设，先后主持或参与全国教育科学多项五年规划课题项目。

总序

中文版前言

译本序

前言

致谢

撰稿人

 

第一章 走进音乐教育文化心理学关于文化心理学

　文化心理学和教育

　音乐教育文化心理学

　本书的计划

第二章 巴厘岛孩子的音乐舞蹈学习：民族音乐学视角下的音乐教育文化心理学

　绪论

　历史视角下的——巴厘岛儿童音乐家

　巴厘岛上的音乐教学

　音乐的习得

　音乐学习的结果：比赛，旅游表演，政治和团体合作

　教学练习

　教学过程和策略

　挑战现状：巴厘儿童的音乐活动

　总结

　感谢

第三章 音乐游戏的意义创作：操场上的文化心理学

　导论：游戏和学习

　操场中的音乐游戏与文化

　共建音乐游戏

　跨界：游戏和身份

　从教室到操场

　真实与想象：改编和媒体的运用

　总结：从操场回归教室

第四章 音乐的文化适应：社会文化的影响以及儿童音乐体验的意义

　孩子、家庭、社会网络和文化背景

　孩子与美国的“少数民族”家庭：社会历史问题

　美国“少数民族”家庭音乐的特殊性

　爱尔兰裔美国人

　墨西哥裔美国人

　越南裔美国人

　非洲裔美国人

　美国原住民

　他们的音乐世界

　感谢

第五章 当音乐属于他们：支撑起我们的小小作曲家

　绪论

　学习者的能动性

　教师支架

　支架创作性的音乐过程

　探讨紧张的关系

　歌词讨论中的紧张关系

　师生在音乐想法上的摩擦

　培养、尊重能动性

　……

第六章 诠释音乐或乐器演奏：在以听觉和乐谱为基础的器乐教学中，中学生对于文化工具的使用

第七章 校园音乐聆听百年史：走向实践与文化心理学的共鸣？

第八章 在音乐表演中学习：通过求索与对话理解文化的多样性

第九章 文化、音乐性以及音乐专长

第十章 大教堂音乐语境下的文化与性别：活动理论探索

第十一章 教堂唱诗班歌手的培养之路与职业体验：对于早年拥有音乐专长者的文化心理学分析