思政课程与课程思政融合的教学研究

　　《思政课程与课程思政融合的教学研究》反映的教学实践证明，在思政课程与课程思政的融合过程中，教师有必要根据教育对象的特点、教学活动实施的环境以及教学内容和目标选择适宜的教学方法。思政课程与课程思政融合路径的建立是其中的关键，它不仅关乎融合之后的课堂能否受到学生的喜爱，更决定了融合后的教学质量和课堂效果。如果融合的方法欠佳，那么思政课程与课程思政的融合只能是“生拉硬扯”，这样课程思政建设的效果就会大打折扣，甚至适得其反。

　　谢瑜，博士，西南交通大学教授，博士生导师，澳大利亚La Trobe University访问学者，研究方向为科技哲学。近年来，在《自然辩证法研究》《科学技术哲学研究》等杂志上发表论文多篇，主编多部论文集和教辅。主持国家社科基金等课题多项。曾获得省教学比赛二等奖和省教学成果三等奖。主持四川省思政课程示范课一门，参与教育部和四川省课程思政示范课多门。目前担任四川省自然辩证法学会副理事长和四川省研究生思想政治理论课学会副秘书长。

导论
一、研究的意义
二、相关文献综述
三、研究方法与核心概念辨析
章 融合之思：思政课程与课程思政的理念交互
一、思政课程维度：“三全育人”视域下的融合理念探索
二、课程思政维度：工科课程改革视域下的融合理念探索
第二章 融合之实：思政课程与课程思政的内容嵌入
一、国际视野与思政课的融合——国际政治理论嵌入思政课程
二、人文素养与专业课的融合——思政元素嵌入高等数学课程思政
三、科学思维与专业课的融合——思政元素嵌入基础力学课程思政
第三章 融合之法：思政课程与课程思政的方法协同
一、基于“问题意识”视角的研究生思政课对话式教学法
二、基于话语建构视角的自然辩证法课程的中国话语教学法
三、基于环境视角的工科课程思政情境教学法
四、基于学习迁移视角的理科课程思政关联教学法
五、基于实践视角的社会科学课程思政实践教学法
第四章 融合之效：思政课程与课程思政的融合教学评价反馈
参考文献
后记