临床医学专业课程思政教学案例集

　　本书以《高等学校课程思政建设指导纲要》和《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》对医学人才的培养要求为指导，立足于临床医学专业课程思政的要求和需求，着眼于临床医学专业学生理想信念的塑造和职业素养、职业能力的培养，结合临床医学的特点和相关课程的知识点，对临床医学专业课程蕴含的政治认同、家国情怀、文化自信、医学人文素养、敬业精神、高阶思维能力、科学精神和国际视野等思政元素进行挖掘、分析和整理，为临床医学专业开展课程思政教学提供参考。 本书共有55个案例，分为医学史（15个）、医学人物（24个）、临床诊疗（8个）和医患关系（8个）四个大类。另有“大体老师”的案例放在开篇。医学史部分主要突出政治认同、家国情怀、文化自信、科学精神和医学伦理；医学人物部分主要反映家国情怀、敬业精神、科学精神和批判性思维；临床诊疗部分包括6个正确诊断的案例，以及2个误诊、漏诊的案例，主要凸显临床思维，特别是辩证思维能力和批判性思维能力的重要性；医患关系部分主要突出医学人文素养，包括职业责任、医学伦理、人文关怀、法治意识、沟通能力以及医学叙述能力等。“国际视野”的思政元素视具体素材而定，主要体现在医学史和医学人物类案例中。“大体老师”是捐献给医学教学和科学研究的遗体标本，不属于以上几类中的任何一类，但特别纯粹地体现了大爱无私的精神，是关于无私奉献精神和生命观教育的*素材，也是临床医学生首先接受的关于专业和人文教育的主题，因此放在开篇，以示对遗体捐献者的崇高敬意。

　　隆娟，女，湖北医药学院副教授，长期从事医学生思想政治教育工作及研究，主要讲授《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》和《医患沟通》等课程，研究方向集中在医学生思想政治教育、高校党建和医学人文教育，以第*作者身份发表相关论文近20篇，主持并完成教育厅课题2项、校级课题4项（目前还有1项校级课题在研），作为主要成员参与省部级课题5项。获湖北省高等学校人文社科优秀成果三等奖一项，十堰市第六、七届哲学社会科学研究优秀成果二等奖。

开篇医学生的无语良师——“大体老师”(1)
医学生的无语良师——“大体老师”(3)
第*章医学史案例(5)
1中药的伟大成就(7)
2中国古代疫病预防思想(9)
3外科无菌术发展史(12)
4人痘苗——现代免疫学开端(15)
5吗啡的研究和应用史(17)
6突触和神经递质的发现史(20)
7青霉素的发明(23)
8中国人的伤痛，人类的耻辱——日本731部队的活体实验(25)
9中国人工合成牛胰岛素(28)
10中国器官移植“第*例”背后的故事(31)
11我国血吸虫病的防治(34)
12二十世纪人类用药史的*大悲剧——“反应停事件”(37)
13幽门螺杆菌的发现(40)
14中国参与人类基因组计划(42)
15中国抗击新冠肺炎疫情(45)
第二章医学人物案例(49)
1“医圣”张仲景(51)
2葛洪与《肘后备急方》`(53)
3近代解剖学之父——维萨里(56)
4生理实验科学的创立者——威廉·哈维(59)
5公共卫生医学的开拓者——约翰·斯诺(62)
6细菌学之父——科赫与“科赫法则”(65)
7神经科学之父——拉蒙·卡哈尔(68)
8心电图学之父——威廉·爱因托芬(70)
9鼠疫斗士和中国公共卫生先驱——伍连德(72)
10国际主义战士白求恩(75)
11中国生物化学及营养学的奠基者——吴宪(78)
12中国生理学之父——林可胜(80)
13“科学公仆”汤飞凡(83)
14“万婴之母”林巧稚(86)
15我国微生态学奠基人——魏曦(89)
16我国现代生理学重要奠基人——冯德培(92)
17中国外科之父——裘法祖(95)
18人民医学家吴孟超(98)
19“糖丸爷爷”顾方舟(101)
20屠呦呦：一生只为青蒿素(104)
21中国微循环的领军人物——修瑞娟(107)
22无双国士钟南山(110)
23破译肿瘤密码的探索者——卞修武(113)
24人民英雄张定宇(116)
第三章临床诊疗案例(119)
1内科案例：亚急性甲状腺炎(121)
2内科案例：原发性血色病、继发性糖尿病(125)
3外科案例：急性阑尾炎(129)
4妇科案例：输卵管妊娠(133)
5儿科案例：支气管肺炎(137)
6内科急诊案例：急性亚硝酸盐中毒(142)
7内科漏诊案例：食管癌漏诊(146)
8外科误诊案例：囊性肾癌误诊为肾囊肿(150)
第四章医患关系案例(153)
1责任意识：患者术后药物过敏死亡(155)
2医学伦理：手术刀下的文化追问(157)
3人文关怀：一封医学生的感谢信(159)
4人文关怀：榆林产妇跳楼案(161)
5法治意识：泄露患者隐私引发纠纷(163)
6沟通技能之解释：与高血压患者的沟通(164)
7沟通技能之理解：因理解差异导致患者跳楼(166)
8医学叙事能力：人本主义下的平行病历(167)