行进在教与不教之间

　　《行进在教与不教之间/语文名家自选集》特点：一代语文教学名家钱梦龙老师亲自选编，精挑细选，精之又精浓缩40余年教学思想和课堂实践精华集中呈现“三主三式语文导读法”的基本理念和典型课例示范如何践行叶圣陶“教是为了达到不需要教”的教学思想以读写训练搭建从“教”通向“不需要教”的桥梁 本书书名中的“教”与“不教”，来自叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的思想，作者四十余年的教学正是在叶老这一思想的启示下，始终行进在从“教”到“不教”之间。全书分为五辑：第一辑，跌宕起伏的语文人生，回顾自身成长历程和语文导读法的前世今生，追溯其从滥觞到发展的渊源；第二辑，书简？？对话，提出语文教育的四种境界，表达对年轻朋友的期盼和作为老一代语文人的现身说法；第三辑，浅滩拾贝，是在千变万化的教学情境中闪现的教学智慧，也是对语文教学的理性思考；第四辑，评长？？论短，品评语文人物和教学，传递转益多师的思想；第五辑，导读课例，是作者的代表性教学案例。本书中文章及教例主要选自作者的 《导读的艺术》《和青年教师谈语文教学》《钱梦龙与导读艺术》《钱梦龙经典课例品读》《教师的价值》等著作，作者亲自选编，少数篇章做了必要的修改或改写，以期尽可能符合作者当时的语文教学理念和实践的真实内容。

　　钱梦龙，1931年生，上海市首批特级教师，毕生从事中学语文教学。20世纪80年代初形成“三主三式语文导读法”教学构想，其“三主”中的“学生为主体，教师为主导”的表述，曾引起教育理论界的争鸣，直至《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020年）》采用了同样的表述，争议始告平息；其“三式”（自读式、教读式、复读式）中的“自读”“教读”概念被语文界普遍接受，已成为语文教学的通用名词。钱老师运用语文导读法创造的不少成功的课例，至今仍给人以有益的启示。 曾任上海市嘉定实验中学校长，上海桃李园实验学校校长、名誉校长；社会兼职有教育部全国中小学教材审定委员会委员，中国语文报刊协会课堂教学分会会长、名誉会长等。著有《和青年教师谈语文教学》《语文导读法探索》《导读的艺术》《钱梦龙与导读艺术》《钱梦龙经典课例品读》《教师的价值》等。

代序：我的语文教学之路
第一辑 跌宕起伏的语文人生
小引：“语文导读法”的前世因缘
高高耸立的标杆
没有文凭的“学历”
从学语文到教语文
一堂课改写人生
行进在“教”与“不教”之间
——“语文导读法”的理念与践行
少年学诗记
第二辑 书简??对话
小引：真诚的期盼
——致新手语文教师的十封信
第一封信 经师??人师??导师
第二封信 不要把语文教学想得太复杂
第三封信 “会读”才能“善教”
第四封信 练好处理教材的基本功
第五封信 我为何倡导“语文导读法”
第六封信 最好先审视一下你的学生观
第七封信 善导必先识“势”
第八封信 语文教学不能淡化训练
第九封信 从“入格”到“破格”
第十封信 看清方向，走自己的路
论教书简：致刘国正先生
关于“学生为主体，教师为主导”答客问
答《中学语文教学》杂志社问
与《钱梦龙经典课例品读》编写组谈话录
第三辑 浅滩拾贝
代小引：浅滩拾贝
教学艺术就是鼓励的艺术
说“训练”
“导游”与“导读”
——从《惠崇》的教学说起 文言文教学刍议
问宜“曲”
“交谈”的效果
尊重每一位学生的阅读感受
教学细节，细而不小
关键处“指点一下”
吟诵随谈
第四辑 评长??论短
小引：转益多师
因为他的心里装着学生
——《听李镇西老师讲课》序
为“浅浅地教语文”喝采
——肖培东《我只想浅浅地教语文》序
评王君的“青春语文”
《语文教学芹献集》序
陆慰萱老师诗文集序
读毛天鸿老师《我的语文世界》
诗性课堂韵味长
——读《教之韵——洪胜生语文教学文集》
古典诗词就应该这样教
——评曹勇军老师《将进酒》的教学
周凤林诗集《冰凌花》序
评杨祥明执教《邹忌讽齐王纳谏》
说说语文课的“面孔”
第五辑 导读课例
引言：我这样上语文课
我教《愚公移山》
我教《少年中国说》
《驿路梨花》教学述评
我教《论雷峰塔的倒掉》
我教《死海不死》
后记