我国教师社会经济地位研究

　　教师的社会经济地位是指教师个人或群体在社会阶层结构中所处的位置，是政治与职业权力、经济收入、社会声望、文化资本等指标的综合反映。《我国教师社会经济地位研究》借鉴国内外关于社会分层的标准和教师的职业特点，建立衡量教师社会经济地位的指标体系，从政治地位、经济地位和专业地位三个维度进行测量。通过对问卷调查的数据分析发现，教师的社会经济地位总体上与各地社会经济发展水平相一致，但是在教师群体内部出现了明显分化，造成了教师群体中的弱势群体。政治地位方面，教师的政治权利相对较高、政治参与不足，东部地区教师、城市教师、男性教师以及***示范性普通高中教师的政治权利和政治参与状况相对较好；经济地位方面，教师收入水平居中，东部地区教师、城市教师、男性教师以及重点学校教师的经济地位相对较高；专业地位方面，被调查教师受教育程度和专业知识技能基本符合《教师法》相关规定，东部地区、城市教师、男性教师以及重点学校的专业地位相对较高。基于调查中发现的问题，《我国教师社会经济地位研究》综合运用多学科理论，进一步围绕教师法律地位、教师的权利与义务、教师专业发展、教师聘任制、教师惩戒权、教师绩效工资、教师职业道德、特殊群体教师社会经济地位等问题和教师社会经济地位的国际比较开展专题研究，提出了应建立义务教育阶段教师公务员制度、应在充分考量教师职业公共性基础上科学设计教师的权利与义务、教师聘任合同应适用公法控制与规范、应适用公法规则对惩戒权进行实体和程序上的规范等重要观点，可为相关政策法律的完善提供重要参考。

　　首都师范大学特聘教授，教育科学学院首席专家，博士生导师。 [1] 曾任北京师范大学教育系教授、博士生导师，北京师范大学教育与心理学院副院长，教育系主任。学术兼职 全国教育学研究会理事；全国九五教育科学规划专家组成员；沈阳师范学院、安徽师范大学、大理高等师范专科学校兼职教授；北京市政府、河北省政府教育顾问； 《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国高等教育法》起草小组成员。主讲课程 硕士生课程：教育学原理专题、教育法学与教育政治学专题、国外教育法研究、中国高等教育体制改革研究；博士生课程：学术思潮与教育研究 、教育研究方法论、教育政策分析。

第一章 社会变迁中的教师社会经济地位问题
第一节 研究的意义
第二节 相关研究现状述评
第三节 相关法律文本分析
第四节 研究的总体框架
第五节 主要研究方法
第二章 教师社会经济地位的调查方法
第一节 教师社会经济地位纵向位阶的调查方法
第二节 教师社会经济地位的横向类别研究方法
第三节 我国教师社会经济地位指标体系
第三章 教师社会经济地位调查结果分析
第一节 数据分析情况说明
第二节 教师社会经济地位的总体情况
第三节 不同群体教师的社会经济地位差异
第四节 教师社会经济地位的个案分析——以山西省中小学教师为例
第四章 教师法律地位
第一节 世界各国教师法律地位的主要类型
第二节 我国教师法律地位的历史沿革
第三节 当前有关教师法律地位的若干改革动向
第四节 建立义务教育阶段教师公务员制度的政策建议
第五章 教师的权利与义务问题
第一节 权利义务的失衡：我国教师立法存在的问题
第二节 科学认识教师的职业特性，确立教师权利与义务的分析基础
第三节 国外教师权利与义务现状
第四节 以教师职业的公共性为考量，科学设计教师的权利与义务
第六章 教师职业的专业性和教师的专业权利
第一节 教师职业的专业性
第二节 关于教师专业化若干问题的探讨
第七章 教师聘任合同的法律规制
第一节 教师聘用合同应适用公法规范与控制
第二节 我国教师聘用合同适用公法规范与控制的必要性
第三节 贯彻行政特权法定并兼顾教师权益的法原则，完善教师聘用立法
第四节 教师聘任合同行政优先权及其法律规制
第八章 势教师惩戒权及其在教育中的运用
第一节 惩戒的合理性以及社会对惩戒权的误解
第二节 我国惩戒权的法治现状和不足
第三节 国外的立法与实践
第四节 教师惩戒权的公法特性及其法律规制
第五节 政策与立法建议
第九章 教师绩效工资实施中的效率与公平