非暴力沟通·丰盈生命的教育

　　在《非暴力沟通·丰盈生命的教育》中，马歇尔展现了他的愿景：“一个被诸多丰盈生命的组织滋养和支撑的世界。”当每个组织和个人的目标，都是为了服务于生命本身，而非其他目的，我们努力的结果才会如我们所期待。我们能感知到周围的生命的感受和需要，我们的言行才能与生命互动，彼此因受到滋养而丰盈。如果我们意识里只有对错、分数、收入、绩效，而没有“人”，我们必然无法直接回应和支持彼此的感受，生命将变得枯竭，“内卷”、抑郁、自我伤害就会如影随形。

　　马歇尔·卢森堡（1934-2015），马歇尔因在促进人类和谐共处方面的突出成就，于2006年获得了地球村基金会颁发的和平之桥奖。他早年师从心理学大师卡尔·罗杰斯，后来发展出极具启发性和影响力的非暴力沟通的原则和方法，不仅教会人们如何使个人生活更加和谐美好，同时解决了众多世界范围内的冲突和争端。联合国教科文组织将NVC列为全球正式教育和非正式教育领域非暴力解决冲突的高效实践之一。所著《非暴力沟通》一书中文版已入选香港大学推荐的50本必读书籍。

致谢
序
前言
第一章 走向丰盈生命的教育
引言
丰盈生命型组织
丰盈生命型教育
根本的转变
教育中的非暴力沟通：分享场地
第二章 表达丰盈生命的信息
帮助学生做好准备
道德评判对学习的影响
用价值判断做评估
非暴力沟通的组成要素
做出清晰的观察而不带评论
练习一：观察还是评论？
识别和表达感受
练习二：表达感受
不表达感受的风险
把感受与需要相联系
你需要什么？
练习三：确认需要
提出让生命更美好的请求
请求和要求的区别
练习四：表达请求
过程就是目标
无论我们说什么，人们都可能听到要求
教育中的非暴力沟通：让每个人都开心
第三章 同理心倾听
同理心
用语言表达我们所听到的话
确认听到的请求
用同理心连接
当人们不知道如何自我表达，或者不愿自我表
达，用同理心与之建立连接
练习五：这是同理心聆听吗？
……
第四章 在师生之间创建伙伴关系
第五章 创造互助的学习社群
第六章 转化我们的学校