如何探究教育中人的形象：当代德国教育人类学的发展历程

　　本书以“教育中人的形象”为线索，对当代德国教育人类学的发展历程进行系统论述，尤其关注当代德国教育人类学的“视频图像转向”。全书主要包括三部分内容：第一，总体论述当代德国教育人类学的发展脉络与发展阶段；第二，呈现每一阶段探究“教育中人的形象”的主题与方法，重点探讨不同思维方式、方法和对象之间的论辩与转换过程；第三，总结当代德国教育人类学演进的核心线索—“教育中人的形象”的复杂图景，在此基础上对德国教育人类学发展的整体脉络进行概述，探究其对中国教育人类学研究的影响。

　　李政涛，毕业于华东师范大学教育学系，师从叶澜教授。现为华东师范大学教育学部教育学系教授、博士生导师，教育部人文社会科学重点研究基地基础教育改革与发展研究所所长，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长，教育部“长江学者”特聘教授，全国教育基本理论学术委员会主任委员。主要从事教育基本理论、教育哲学、教育人类学研究，著有《教育学科与相关学科的“对话”》《教育常识》等。 孙丽丽，毕业于华东师范大学教育学系，教育学博，德国柏林自由大学联合培养博士。现为江南大学人文学院教育学系副教授。主要从事德国教育人类学、教育视频图像学研究。

目录
绪论 1
一、为何要关注德国教育人类学 1
二、德国教育人类学研究的中国之维 20
三、德国教育人类学研究的新视角 38
第一章 当代德国教育人类学概观：背景与发展阶段 45
第一节时代演进中的学统：当代德国教育人类学的发展背景 47
第二节当代德国教育人类学的发展阶段 60
第二章 反思与更新：经验式教育人类学的诞生 69
第一节20世纪60—70年代德国教育人类学概况 71
第二节经验式教育人类学的形成 84
第三节经验式教育人类学的方法论特征 97
第四节在本体性问题追问中实现方法论突破 112
第三章 转向与重建：教育历史人类学的兴起 119
第一节当代德国历史人类学的形成 123
第二节教育历史人类学的性质和研究主题 149
第三节教育历史人类学的方法论特征 167
第四章 返本与开新：教育人类学对传统的新塑 189
第一节被遗忘的关联：重塑儿童形象与真实教育状态 194
第二节莫伦豪尔重塑儿童形象的方法 211
第五章 深化与裂变：20世纪90年代以来的教育历史文化人类学 223
第一节德国历史文化人类学的形成 227
第二节教育历史文化人类学的特征与研究主题 235
第三节教育历史文化人类学的方法论突破243
第六章 教育中人的形象：教育人类学的德国旨归与中国走向 261
第一节教育中人的形象的构成与图景 264
第二节围绕教育中人的形象而形成的方法论 277
第三节教育中人的形象与中国教育人类学思考 297
后记 304