语文教育问题与改革（精）

　　语文学科正式单独作为一门课程设置，始于1904年的癸卯学制，称作“国文科”。后又称为“国语”。1949年四五月间，华北人民政府教科书编写委员会决定，将“国语”改称为“语文”，在中小学统一使用“语文”这一名称。可以说，自从有了“语文”这门课程起，由于其涵义本身的多义性，人们对其认识的角度和出发点又不尽相同，使得语文学科的性质出现了诸多解释和定位，诸如思想性、工具性、基础性、人文性、文学性、综合性、实践性，可谓见仁见智。

　　陈先云，统编义务教育小学语文教科书执行主编、人民教育出版社课程教材研究所研究员、国家语委普通话审音委员会委员、中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长、《小学语文》杂志主编。

让有效教学在课堂落地生根
语文教学：教什么比怎么教更重要
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增加课时数：语文教育地位提高的根本
文体协调：小学语文教科书选文的语言形式标准
增强六个意识，教好部编小学语文教材
谈谈部编小学语文教材中优秀传统文化内容的编排及呈现方式
谈谈部编小学语文教材中革命传统教育题材类课文的编排及教学应注意的问题
预测阅读策略单元的编排及教学需要注意的问题
对以狐狸为主要形象组织单元内容的思考
部编小学语文教科书的亮点及教学应注意的几个问题
领会编写理念 用好部编教材
从“教本”到“学本”——谈人教版小学语文实验教材编写的指导思想
人教版九年义务教育小学语文教材介绍
语文教学改革：不容忽视的四个问题
对当前语文教学改革的几点思考
语文教学改革慎防“矫枉过正”
新课程的四种理念对语文教学的影响
厘清语文课程概念，加强语文教学研究
关于“学习语言文字运用”的几个问题
小学语文教学的突破与变革——兼谈青年教师阅读教学观摩活动改革
当前语文教学需要思考的两个基本问题
阅读教学的核心目标是什么
明确方向 深化改革——小学阅读教学应注意的几个问题
课程改革背景下的中年级阅读教学
论小学语文教学中美育的实施
论语文教学中儿童思维能力的发展
谈谈小学语文考试的改革
怎样评估一节语文课
例谈语文新课导入
谈谈《乡下人家》学习目标的取舍
卢静老师执教《白鹅》评析
熊宁宁老师执教《棉花姑娘》评析
黄燕老师执教《东方文明——筷子》评析
周艾冰老师执教《低年级写话》评析
加强语言文字训练 提高阅读教学效率——全国首届青年教师阅读教学观摩活动述评
面向21世纪中国小学语文教学研讨会综述
优化教学过程 培养自学能力和创新意识——全国第二次小学语文阅读教学研讨会综述
构建阅读教学新模式——全国第三届青年教师阅读教学观摩活动综述
世纪之交的盛会——中国教育学会小学语文教学专业委员会成立20周年庆祝活动综述
相互交流 共同切磋——在“全国小学语文教学展示交流活动”上的发言
思索·探究·求真·务实——全国第五届青年教师阅读教学观摩活动述评
让学生“喜爱阅读，乐于表达”
学理支撑，目标精准，评价引导
站位要高，身段要低，步子要稳