科学技术哲学探新·学科篇

　　学科是对人类知识体系的一种划分，是在知识的总量增长到一定程度后进行的一种“分科知识”的区分。从不同的视角出发可以进行不同的划分，如“文科”和“理（工）科”就是一种划分，这也是一种非常大的学科划分；当作为学科的知识和科学联系在一起时（科学本身就是“分科之学”），还形成了以科学为表述中心的五大门类学科：自然科学、农业科学、医药科学、工程与技术科学、人文与社会科学。由于知识是在传播中得以存续的，而教育是知识传播（传授）的非常重要方式，为了便于知识的传授和“专业人才”的培养，学校教育也设置了各种学科，如我国高等教育就在高校划分了13个学科门类（哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学），各个门类下还设了若干“一级学科”和“二级学科”等。由于知识是探索和研究的结晶，所以学科也存在于知识形成的活动之中，在这个意义上，学科就是研究领域，所以“跨学科”就是跨领域的知识形态或研究活动。学科在人类知识的发展中是十分必要的，它可以形成研究范围的聚焦，使问题得以汇聚；形成知识内容上的相对清晰的划界，从而既便于传播，也有利于形成学术共同体，继续推进相关知识的扩展。对于个体来说，无论是学习知识还是从事研究，在不可能成为“知识全才”的背景下，学科可以使其确立自己的“主攻方向”，在人类智力分工的体系中发现自己的合适位置。

　　肖峰，华南理工大学教授，博士生导师，主要研究方向为科学技术哲学。主持和完成多项国家*社科基金项目和省部级项目，先后获得中国教育部、北京市和广东省的多项哲学社会科学优秀成果奖，出版《科学精神与人文精神》《技术发展的社会形成》《信息主义：从社会观到世界观》《信息技术哲学》等专著20余部；在《中国社会科学》《哲学研究》《马克思主义研究》等刊物上发表学术论文和理论文章300余篇，其中有80余篇次被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高等学校文科学术文摘》和《人大报刊复印资料》转载或摘转。

第一章 两种文化——科学与人文的学科交叉探新
第一节 论科学视界与人文视界
一、科学视野中的世界
二、人文视野中的世界
三、两种视界的相互感应
第二节 论科学方法与人文方法
一、“排我”与“融我”之分
二、情感中立与情感偏向之别
三、理性推算与感性体悟之异
四、抽象与形象之间
五、从智力到智慧
第三节 论科学与人文之间的观念互启与方法互用
一、观念互启
二、方法互用
第四节 科学精神的三种形态
第五节 哲学探究中的科学精神与人文精神
一、科学精神与人文精神的两相对照
二、两种精神在哲学中的会聚
第六节 两种精神与人的认识
一、两种精神的简要含义
二、人的认识中两种精神的会聚
三、现代认识活动的主旋律
第七节 人生体验与两种精神
一、人生体验的多样性
二、善与恶的科学与人性根源
三、人生的确定性与不确定性
四、从“有己”“有待”到“无己”“无待”
五、幸福的两种境界
第八节 从科学走向人文：三种模式的比较
第九节 科学与人文划界的确定性与不确定性
一、区分的确定性
二、界限的不确定性
三、科学与人文的融合
第十节 社会科学：科学还是人文？
一、四种看法
二、前三种看法的理由
三、为什么要走向第四种观点？
四、几点认识
第十一节 超越划界：社会科学的若干当代特征
一、超越科学与人文
二、超越建构论与实在论
三、超越现代性与后现代性
……
第二章 科学技术人学探新
第三章 科学技术伦理学探新
第四章 信息技术哲学探新
第五章 人工智能哲学探新