教师领导与教师学习：教师专业发展的双重路径及其整合

　　教师领导和教师学习是当前教师专业发展研究中的前沿议题。在人本主义的视野中，“领导”和“学习”均被视为个人发展的基本权利，教师领导和教师学习被视为释放教师专业潜能的重要实践，是提升教师专业性的重要路径。然而，在不同的实践情境之中，“教师领导”与“教师学习”之间存在着复杂而微妙的互动关系。了解两者之间的互动机制，有助于有效提升教师专业性，释放教师群体的专业潜能。 本书以我国新课程改革为背景，以北京市两所小学为例，展现了在国家、地区、学校等嵌套的改革情境中教师学习和教师领导实践的丰富样态，探讨了两者在学校、教研组、教师个人实践层面相互作用的过程与结果，揭示了复杂的改革情境中学校教师学习与教师领导之间内含的“结构-能动”的张力，并探讨了超越现有局限，发展教师领导力、促进教师学习的路径与策略。

　　曾艳，湖北武汉人。香港中文大学教育学院教育行政与政策学系哲学博士。现为上海师范大学教育学院初等教育系副教授、硕士生导师；兼任《比较教育学报》编辑。主要研究领域为教师专业发展、教育领导等。

第一章 绪论 1

第一节 问题陈述 1

第二节 教师领导：教师专业发展的“领导”之维 11

第三节 教师学习：教师专业发展的“学习”之维 15

第四节  教师领导与教师学习的关系

第五节  研究设计与方法

 

 

第二章 学校层面的教师学习与教师领导 101

第一节 教师感知的教师学习 101

第二节 学校教师学习中的教师领导建构 116

第三节 教师学习如何影响教师领导的建构：活动结构的规约 135

本章结语 145

第三章 教研组层面的教师学习与教师领导 150

第一节 Q校三年级组：新老搭配的发展困境 151

第二节 S校三年级数学组：任务驱动下的有限合作 162

第三节 S校六年级语文组：共同探索“思维导图教学法” 169

第四节 Q校艺术组：失落的理想与消极应对 180

第五节 教师领导如何影响教师学习：主体的能动探索 186

 

第四章 个人层面的教师学习与教师领导 196

第一节 D老师的学习经历：从语文骨干到数学骨干 196

第二节 L老师的学习经历：“出走”的辉煌与困境 209

第三节 H老师的学习经历：始终“独行”的学习者 219

第四节 教师学习与教师领导的互动：结构—能动的转换 232

第五章 释放教师的专业潜能 241

第一节 “学习”等于“发展”吗？——再思“教师学习” 241

第二节 “赋权”必然“增能”吗？——再思“教师领导” 248

第三节  整合的教师专业发展路径 256

第六章 结语 260

第一节 主要结论 260

第二节 研究启示 266

第三节 不足与展望 268

参考文献 272

索引