《军人心理健康指南：追寻心灵的阳光》以心理学基本理论为基础，以军人常见心理问题为牵引，既注重理论上阐述，又关注心理上、行为上具体指导；既注重案例的故事性与趣味性，又让人在润物无声中启发心灵。

《班级团体心理辅导课程系列丛书：小学班级团体心理辅导主题方案》主题方案紧紧围绕七个方面展开，每个方面又自成一条主线。例如：人际交往，从“认识新学校，新同学，新班级”到“朋友，我来帮助你；原谅他人的不小心；学会赞赏别人”再到“多一些宽容，少一些指责，互信互助渡难关，欣赏他人我快乐”。既关注了学生人际交往范围的进一步扩展，又关注了人际交往的实质性进展。

《心理学大师心理健康经典论著通识丛书：荣格心理健康思想解析》详细解析了心理学大师荣格的心理健康思想、具体应用以及对社会发展、人类进步的贡献。首先对荣格生活的时代背景、社会文化环境进行了交代，对他的家庭背景、童年经历、求学历程、职业发展、学术生涯等生平事迹进行了介绍；其次选译了荣格有关心理健康的经典名篇的重要章节，进行了详细解读；接着对荣格的心理健康思想或理论形成与发展的社会文化背景和有关心理健康的主要观点进行了论述，对他系统的心理健康思想或理论进行了评价，并论及他对心理健康相关研究领域的独特贡献以及研究进展与展望；然后阐述了应用他的心理健康思想、理论的中外相关心理咨询经典案例，特别是学校教育和青少年教育中的心理咨询案例；最后从整体上讨论了荣格的心理学思想与理论，即分析心理学流派对我们从事心理健康教育与研究的启示和实践应用前景，冀望能“窥一斑而知全豹”。本书可作为高等院校心理学和教育学专业专、本科生的教学参考书，也可作为心理学以及心理健康教育与研究工作者的参考书。

《心理学大师心理健康经典论著通识丛书：博克维茨心理健康思想解析》详细解析了心理学大师博克维茨的心理健康思想、具体应用以及对社会发展、人类进步的贡献。首先对博克维茨的职业生涯、学术成就与所获荣誉进行了介绍；其次选译了博克维茨有关心理健康的经典名篇的重要章节，进行了详细解读；接着对博克维茨的心理健康思想或理论形成与发展的社会文化背景和有关心理健康的主要观点进行了论述，对他系统的心理健康思想或理论进行了评价，并论及他对心理健康相关研究领域的独特贡献以及研究进展与展望；然后阐述了应用他的心理健康思想、理论的中外相关心理咨询经典案例，特别是学校教育和青少年教育中的心理咨询案例；最后从整体上讨论了博克维茨的心理学思想与理论，即该心理学流派对我们从事心理健康教育与研究的启示和实践应用前景，冀望能“窥一斑而知全豹”。本书可作为高等院校心理学和教育学专业专、本科生的教学参考书，也可作为心理学以及心理健康教育与研究工作者的参考书。

为更有效地帮助员工把握健全人格、励志自助、调适身心的钥匙，学习向自己意识、性格和习惯上的缺陷去挑战，以科学的方法对心理予以持续不断的、积极的调适和完善，使自身的潜能得以尽可能有效的开发，从而造就一个满意的人生，金桥综合党委和工会联合会特邀专业工作者编写了

《心理咨询师临床一本通（第6版）》采用心理健康 领域惯用的话语体系，按照心理咨询与治疗的标准行动框架撰 写。第一部分主要涉及心理健康的评估。第二部分为草拟、撰写和结束报 告提供了建议。它包含了心理健 康报告中阐述的所有主题，这些主题的陈述顺序与其在标准化报告中的呈 现顺序一致。第三部分为读者介 绍治疗方案的模式、可替代的报告模式以及其他常用的临床资源。在美国，《心理咨询师临床一本通（第6版）》已经成为心理咨询与治疗领域的 标准配置，是执业的心理咨询师、心理治疗师和相关领域的 学生们“不可或缺”的参考书。首先，本书的结构有助于你获得所需的临 床信息；其次，本书将所有的研 究成果以高质量的研究报告加以呈现；再次，读者可以从中找到最精确的 术语以阐述临床发现；最后，本 书将有助于形成适宜的诊断和治疗方案，并提出相关的建议。

《金色九九丛书：老年心理保健》遵循“老有所教，老有所学，老有所为，老有所乐”的理念，贴近老年朋友的生活，是一本“有营养”的小册子。希望它能够为老年朋友解决生活问题，增添生活情趣，成就健康金色晚年！

《班级团体心理辅导课程系列丛书：初中班级团体心理辅导主题方案》分两大部分，第一部分是班级团体心理辅导的有关理论和实际操作的具体指导建议。《班级团体心理辅导课程系列丛书：初中班级团体心理辅导主题方案》可以看作是一个“微型课程”，主题鲜明、目标明确、内容贴切、流程清晰、结构合理。

《中国基础教育文库：师生心理健康教育》系统而通俗地阐述了在学校中开展心理健康教育的一些比较实用的方法、途径，并以学生心理发展中的热点和家长及社会对学生产生的敏感问题和困惑为线索，结合实例，运用理论加以分析、阐明。着重于经验的积累和提高教育工作者进行心理健康教育的实际能力，注重可操作性，提高教育技巧。

心灵在中国是一个古老的概念，它是生命和人文在鲜活个体上的体现，是一个生命与人文交融的场。个体的心灵是个体对这个场的感应生成，品德仅是心灵次生的下位表现。心灵与人的大脑相关，但又不像心理那样仅是脑的机能；它与环境相关，但又不是对环境的简单反映，而是包含着一定的价值选择。常言道：大脑只能使人聪明，心灵却能使人智慧。这多少道出了二者的差异。现代心理学的发展，并不能抛弃心灵，而只是在一个更具体的分支领域深入、具体、丰富地发展了心灵的内涵。人们常将心灵与肉体相对应，确实，它不是人的头脑，不是人的心脏，也不是人的肉体。但是，它就在人的头脑里，在人的心脏里，在人的每一寸肌肤里，却又与个体周围的文化场域直接相关。它是附着在一个个鲜活个体身上的精神存在，它随着个体的生命诞生而出现，在个体生命终结的时候转化成人类心灵场的一个组成部分。正因如此，心灵教育是一种人人互育。它有久远的历史，每个人都只是这久远历史中的一环，如果不予重视，就可能从此中断；如果意识到并担当起自己的责任，就会传之久远。现实的问题是，功利的观念导致心灵不传久矣！有鉴于此，《小学心灵教育（教师用书）》旨在引起各界重视，并提供一个可用的支架，帮助教师实施心灵教育，以期培养出更多心灵健全的人。