心理健康
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大学生心理健康教育高峰,石瑞宝,李洁,孙清平 编《大学生心理健康教育》旨在贯彻落实中共教育部党组印发的《高等学校学生心理健康教育指导纲要》精神,“完善心理健康教育教材体系,组织编写大学生心理健康教育示范教材,科学规范教学内容”,紧密结合大学生心理健康的实际情况,内容涵盖了大学生的心理健康与咨询、新生适应、自我认识、人格发展、情绪管理、人际关系、恋爱心理、压力与挫折、职业生涯、生命教育等多个方面,既有知识解析,也有生动案例;既提出问题,也提供解决策略;既有理论知识,也有课堂活动。《大学生心理健康教育》内容翔实,案例丰富,是一本适用性很强的心理健康教育读本,既可作为高校心理健康教育课程的教材,也可供辅导员、班主任等从事学生工作的人员阅读参考,还可以作为高等院校大学生健康成长的自我指导手册。
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心理健康教育秦爱君,卢家楣,林乃磊,王剑,刘晓音 等 编全书分为上、中、下3篇,共包含15个模块,其中上篇为基础篇,包括的模块有心理现象、心理健康、自我意识、气质性格;中篇为成长篇,包括的模块有适应环境、开发潜能、处世智慧、管控情绪、应对挫折、完善人格;下篇为拓展篇,包括的模块有网络心理、爱情心理、咨询心理、积极心理、生命教育。在内容安排上,避免单一心理专业知识的陈述和分析,强**理方法、技巧、策略的运用。《心理健康教育(微课+活页版)/高职高专公共基础课系列教材》编写体例活泼新颖,包括“案例导人”“案例启示”“知识拓展”“活动与体验”“思考与讨论”“微课资源”等栏目。《心理健康教育(微课+活页版)/高职高专公共基础课系列教材》不但可作为高校心理健康教育的教材和学生自学辅助读物,而且适合心理健康教育工作者、教育学和心理学研究人员、德育工作者阅读,也可作为工矿企业职工培训用书,特别是可作为广大社会人士在智慧职教MOOC学院线上进行自学的配套教材。
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大学生心理健康教育理论与实践杨凤娟,周惠玉,梁圆圆 编本书内容涉及心理健康、心理障碍、自我意识、人格发展、情绪管理、学习心理、人际交往、恋爱与性、压力管理、生命教育等十个贴近学生学习生活实际的章节内容,探讨回答了大学生最关心和最想解决的困惑和问题。在编写中遵循学科内在逻辑体系与高等学校学生认知发展规律,突出时代性,语言通俗易懂,寓教于乐,符合高等学校的教育教学规律和学生的心理健康需求。 本书可以作为各院校心理健康教育课程的教学用书,也可作为大学生提升自身心理素质的参考用书。
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医学生心理健康教育杨贵英,徐浩岚 著《医学生心理健康教育(第二版)》在促进医学生心理健康这一框架下,对自我认识与探索、医学生人格养成、生涯规划、学业发展、情绪管理、人际交往、两性关系、压力管理、挫折应对、生命教育、危机干预、异常心理、心理咨询、积极心理等方面进行了独具特色的探讨。
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大学生心理健康教育与实训马立骥 编《大学生心理健康教育与实训》围绕大学新生在大学期间容易产生的心理问题进行阐述,主要有:1.心理健康概念;2.大学生人际交往;3.大学学习心理;4.情绪管理;5.恋爱与性心理;6.大学生常见心理障碍及其防治;7.大学生择业;8.学业(职业)规划;9.大学生的自我意识等等。学生通过该课程的学习,主要掌握现代社会人类健康新理念、大学生心理健康的评价标准、青年期心理发展的年龄特征以及大学生常见的心理障碍与防治等心理健康的基本概念和基本理论,了解影响个体心理健康的各种因素。理解自我意识、情绪与情感状态、意志品质、人格特征、人际交往、恋爱与性、择业与规划等个体心理素养与心理健康的关系;掌握大学生时代学习心理的促进、人际关系调适、青春期性心理与恋爱心理的维护、以及挫折应对方式等大学生活适应方面的基本方法与技能。《大学生心理健康教育与实训》适用于大中专院校教师、学生及心理学研究者、爱好者。
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大学生心理健康教育龚娴静 编《大学生心理健康教育(第2版)》针对大学生的心理特点及存在的心理问题,从大学生心理素质教育角度出发,运用心理学及相关学科理论,结合大学生心理特点,系统阐述心理健康教育各方面的内容及培养方法、途径等,旨在对大学生进行心理疏导,提高他们的自我意识、自我调节能力,从而促进身心健康发展。
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大学生心理健康辅导李锦云 编作为行知教育协作联盟规划教材,《大学生心理健康辅导》适用于联盟内所有学校的在校大学生。《大学生心理健康辅导》以大学生健康人格培养、心理素质提升和心理潜能开发为目标。以学生心理问题辅导为线索,通过一个个案例,生动的、富有时代色彩的语言,以及丰富多彩的心理探索活动等形式将与大学生密切相关的心理学核心理论介绍给当代大学生。《大学生心理健康辅导》分为十二章,主要包括心理健康基础知识、大学生人格发展及培养、大学生的自我意识和心理健康等章节.围绕学生自我认识、自我发展和环境适应,提供丰富多样的教学材料促进学生的自我体验和探索,以便其形成良好的心理健康素质。
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高职大学生心理健康李黎黎,潘珍珍 编《高职大学生心理健康》结合高职学生的特点及实际编写的,按主题(教学单元)、学习目标任务(教学课时)序列呈现,共8个主题30个学习目标任务,按16课时设计。教学单元的核心内容包括心理健康知识、大学适应、自我意识、优化学习、情绪管理、人际交往、恋爱与爱情、挑战与挫折。各主题各学习任务设计的逻辑思路为:学习心理健康知识——参与心理健康活动体验——保持心理健康调适方法.这三个相互联系、逐步递进的教学环节,即知识学习环节、活动体验环节、心理辅导训练环节。《高职大学生心理健康》旨在使学生明确心理健康的标准及现实意义,增强自我心理保健意识.学习并应用心理健康知识和心理调适方法,自我化解心理困扰:培养良好的心理素质、自信精神、合作意识和开放的视野;培养学生的自我认知能力、人际沟通能力、自我调节能力、学习发展能力、问题解决能力,切实提高学生心理整体素质,为学生终身发展及养成职业综合素质奠定良好、健康的心理基础。
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大学生心理健康教育陈航,骆爽,姚菡 编健康,是人类共同追求的生存状态,是积极创造生活的前提,是积极享受生活的基础。拥有健康,我们就拥有未来;失去健康,我们就失去一切。那么什么是健康呢?
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心理健康与职业素养褚文化,张萍 编《心理健康与职业素养》特点:一是内容体系完整。《心理健康与职业素养》根据《学生心理健康教育课程教学基本要求》文件编写,内容丰富,结构完整。二是案例可读性强。心事心语的案例多来自各职校学生心理案例和近年来各媒体对学生的报道,源于职校生生活,能够有效地提高职校生的阅读兴趣,同时可为职校生提供借鉴。三是模式寓教于乐。《心理健康与职业素养》方便教师采用多元的教学模式,可使用心理测试、心理剧扮演、拓展阅读、经典案例、心理游戏等多种教学方法,主要以团体辅导形式将职校生带入课堂,让职校生在活动中体验、学习心理知识。四是语言通俗易懂。《心理健康与职业素养》使用职校生熟悉的、喜好的语言,既可以作为教材,也可以作为学生的课外读物。