对于那些已经接受过认知和行为取向培训的心理治疗师来说，《抑郁和焦虑障碍的治疗计划与干预方法（第2版）》可以作为一本最新的关于焦虑和抑郁障碍治疗的案头参考指导手册，同时本书也为接受治疗的患者提供了多种多样的工具表。对于接受过其他治疗理论取向培训的治疗师而言，《抑郁和焦虑障碍的治疗计划与干预方法（第2版）》可以作为学习多种短程心理治疗的入门指导。对于初学者而言，《抑郁和焦虑障碍的治疗计划与干预方法（第2版）》是学习认知行为治疗方法最有用的入门指导材料。

小脚丫丛书是一套儿童保健行为习惯养成故事绘本，其中收录了各方面关于幼儿保健、卫生习惯养成等的精美故事，文字富有童趣，画面可爱。是一本适合家长、幼儿、园所共读的*秀读物。

米歇尔得了产后抑郁症。像许多即将成为父母的人一样，她和丈夫为宝宝的降生做好了充分的准备，貌似一切都尽在掌握。虽然女儿的出生让她在产后第一个月满心幸福，但是很快她就开始情绪低落，甚至在很疲劳时也难以安睡。米歇尔尽量调节自己，但现在她竟然为了芝麻大的小事毫无缘由地大哭一场。米歇尔越想越怕，也经常拿自己和其他妈妈比较：为什么别人生完孩子还是那么漂亮，还是那么苗条，还是那么光鲜亮丽？为什么别人就天生懂得怎么当一个好妈妈？为什么别人做起事情来毫不费力？为什么？因此她不断指责自己：为什么我什么也做不好？为什么我总是这么压抑，这么焦躁不安？吉姆当然对妻子全力支持，但随着米歇尔的情况越来越糟，吉姆也觉得她越来越不可理喻，并觉得自己分身乏术：米歇尔需要什么？宝宝需要什么？老板呢？打起精神，全力工作！为什么周围的朋友做起来就那么顺利？为什么米歇尔就不能振作起来，像自己的母亲那样坚强？听起来很熟悉吧？不管婚姻幸福与否，产后抑郁总是频频发生，顺产避免不了，难产或剖宫产也逃脱不掉。产后抑郁不仅会给新妈妈带来身体上的伤害，还会有精神上的折磨。朋友和家人好心帮忙，却好像总也不能让产妇满意，因此感到失败和无助，从而抽身退离得远远的。新妈妈得到的帮助越来越少，从而导致恶性循环。世界著名产后抑郁专家卡伦R.克莱曼和瓦莱里娅？？大卫？？拉斯金在本书中针对产后抑郁的方方面面提供了富有同情心的支持和可靠的建议，帮助你有效地应对这场巨大的挑战，重新塑造自我、塑造家庭。

近年来，随着社会竞争和变革的加剧。大学生心理负荷日益沉重，他们在环境适应、人际交往、求职面试等诸多方面出现的心理困惑越来越多。大学生的心理健康已经成为关系家庭、学校和社会稳定的一个亟待关注的重要问题。笔者长期从事大学生心理健康教育教学和相关的科研工作，深切感受到大学生对心理健康知识的渴求以及改变自己消极心态的急切愿望；同时，还体会到仅靠咨询、讲座等途径改善大学生心理状况是远远不够的，心理健康工作需要全面化、普及化。

《掌握情绪：创造生命的奇迹》是世界身心灵疗愈大师埃斯特·希克斯和杰瑞·希克斯夫妇的经典之作。《掌握情绪：创造生命的奇迹》是一本能为你的心灵点燃希望之光、具有实用意义的灵修书，一切所谓“前卫”的概念和信息，你都能马上付诸实践，实现自我价值，为他人做出更有意义的贡献。《掌握情绪：创造生命的奇迹》以坚实的思想和独特的方式，赢得了世界各地读者的广泛关注和认可。书中的事例也是对我们收集到的上千个提问的回答，来解开大家的困惑。

《当代生活与心理健康（第二版）》反映了多年来我们把教学、咨询与科研结合起来的工作成果。1996年至1997年我在北大看望心理学家陈仲庚先生时，他反复对我建议，应该把教学、咨询、科研结合起来，咨询中的问题可以作为研究课题，研究的结果可以指导咨询与丰富教学，三方面互相促进。实践中确实如此。在十多年的工作中我们一直坚持教学、咨询、科研三位一体的原则，全体参编人员都是教师与咨询师双重身份，常年的积累给教材的编写提供了丰富的素材。教材中大量的个案分析基本都来自于我们自己的实践与研究。在我们得到的反馈中也有许多的建议，主要集中在教材的深度与时代性方面，这就迫使我们进一步审视教材，在批判与辨析中再对教材进行优化，使教材的结构与内容、实例选择和思考题设计等更贴近当代大学生的生活，让这本教材成为大学生成长中的好伴侣。2014年我们用了半年多的时间，对各个章节做了认真的修订。

李红菊编著的《情绪劳动研究--以中学教师为例》采用质性研究取向，通过深度访谈和质性分析，建构出中国文化背景下的中学教师情绪劳动概念。然后从中学教师在工作中的情绪劳动表现出发编制问卷项目，通过初测和第二次施测，发展出适合中学教师行为特点的情绪劳动问卷。最后，利用自编的情绪劳动工具考察中学教师情绪劳动与预测因素及情绪枯竭之间的关系，探讨情绪劳动的性质，以期得到更深层次、更富有启示的研究结果。

作为本套科普读物丛书的一部分，本书希望社区心理卫生工作者、社工人员、精神和心理疾病患者及其家属，对常见的儿童与青少年心理障碍有所了解。本书的特点在于内容翔实全面，形式深入浅出。通过向读者介绍儿童和青少年中常见的心理障碍的概念、具体表现、病因、治疗方法和预防措施，本书可以帮助患者和家属在日常生活中将学到的知识加以应用，一方面学会怎样识别和诊断，另一方面则可以切实地处理儿童和青少年的心理问题。

《大学生心理素质训练（第二版）》共3篇10个单元：环境适应篇（环境适应训练，时间管理训练，学会学习训练）；知己知彼篇（自我认知训练，人际交往训练，爱情认知训练）；心理健康篇（认识心理健康训练，情绪调控训练，应对挫折训练，培养健康生活价值观训练）。教材尝试用积极的视角来看待成长中的困惑，而不是病态的、有问题的视角，希望观点更加积极而富有建设性。

在《人际关系疗法》中，埃伦·弗兰克和杰西卡·C.利文森利用详细的案例和临床说明，给读者展示了该取向的理论基础和治疗的临床阶段。人际关系疗法IPT是独特的，因为它在临床上较少关注来访者内在或内心的世界，而较多地关注来访者的人际关系世界和社会世界。本书作者还仔细考察了现有支持IPT用于不同群体和显现出来的不同问题的实证资料。什么是IPT？人际关系疗法（IPT）是一种针对抑郁症及其他集中于人际关系机能障碍和精神病症状交叉点的聚焦疗法。IPT的理论基础是这样一种观点，即精神病障碍是在人际关系背景中出现的。治疗的所有部分都一次又一次地旨在将个体症状的发展与其社会环境联系到一起。通过IPT，来访者将学会如何解决现存的人际关系挑战，如何预期将来的人际关系关注点，这些问题的解决将会如何促进当前症状的改善，以及如何阻止未来症状的出现。IPT的第一个目标在于，通过教育来访者让其了解自己的当前经验，从而开始减少来访者的抑郁性症状；第二个目标在于，帮助来访者理解自己处理关系和人际冲突的手段，这个目标与关注来访者当前的人际关系这一焦点有关。IPT在治愈急性抑郁症、产后妇女以及具有心理问题的青少年方面极其有效。