《快乐成长丛书：快乐小学生的心理健康》包括四个篇目：你在成长过程中对“我”的认识，即自我认识篇；你在生活中可能遇到的烦恼和痛苦，即情绪情感篇；你在学习中可能产生的不良心理和行为问题，即学习行为篇；还有你在人际交往中可能产生的疑惑和苦恼等心理问题，即人际交往篇。

《普通高等教育“十二五”规划教材·公共基础课教材系列：大学生心理健康教育》共分8章，通过绪论、自我意识、入学适应、人际交往、大学生学习心理　学会学习、情绪控制与心理健康、性与恋爱和大学生职业规划等内容，阐述了心理健康的基本理论及其在大学生教育中的实际应用，针对大学生在日常生活和学习中所遇到的各种心理健康问题，运用“案例导入”、“知识窗”、“心理测试”等板块，在进行细致分析、剖析原因的基础上，对相关心理问题提出了自我调适方法。《普通高等教育“十二五”规划教材·公共基础课教材系列：大学生心理健康教育》体现了心理健康教育的系统性、实践性、技能性和趣味性等特点，具有较强的可读性。因此，《普通高等教育“十二五”规划教材·公共基础课教材系列：大学生心理健康教育》不仅是一本适用于高等学校学生心理健康教育的教材，也适合广大青年朋友作为心理问题分析和心理能力训练的自学读本。

《切开忧郁的洋葱》主要收录了毕淑敏的三十余篇心理咨询手记和近十篇心理散文，直面当下为大众所关注的诸多心理问题。书中，毕淑敏以心理咨询师的身份与咨询者在真诚的倾诉和倾听中一同探索，深度解析人们在成长、情感、婚姻、家庭、事业、个人理想等方面的心理疑难和困惑，逐步引导咨询者走出人生中最艰难、最迷茫的沼泽，带给读者深刻有益的人生启迪。

我们在编写过程中力求突出两大特色，系统性与可操作性。第一，系统性。《新世纪心理与心理健康教育文库：中学生心理健康教育》从含义、内容、途径、管理等方面对中学生心理健康教育进行了系统、科学的阐述，着重介绍了中学生心理健康教育的内容和途径，让读者认识到心理健康教育是有意义的工作，足预防教育，更是现代积极心理学思想的体现。第二，可操作性。《新世纪心理与心理健康教育文库：中学生心理健康教育》在每一章的前面列有本章提要、学习重点、重要术语等，引导读者快速了解本章内容；在每一章的后面列有参考资料、问题与思考，引导读者更加深人地思考本章的学习内容。在内容编排方面，不仅安排了学习心理、人际关系、自我意识等常见内容，也安排了生涯教育、生命教育、休闲教育、消费教育等社会普遍关注的内容，从而拓展了学生的心理学视野，丰富了学生的心理学知识，让读者感觉到心理健康教育是可操作的，是实用的。学生们可以在活动中、游戏中学习，充分体现了寓教于乐的思想。

《新世纪心理与心理健康教育文库（48）：生命教育》共分成三个部分：第一部分包括第一章和第二章，主要阐述生命教育的发展历史及其核心的问题，并引申出其独特的方法；第二部分从第三章到第九章，主要是讨论生命教育的内容和理论进路；第三部分包括第十章和第十一章，是以前九章论述的生命教育的方方面面为基础，探讨中小学及大学生命教育课程的开发及教学方法的问题。《新世纪心理与心理健康教育文库（48）：生命教育》希望能贯彻理论联系实际、知行台一之原则，不仅使读者能有生命教育历史及理论上的全面了解，更知道如何将其贯彻于实践之中，以使广大青少年能够受益，实现生活的快乐、生命的幸福和人生的不朽。

在《新世纪心理与心理健康教育文库（7）：情绪心理学》的编写中，对于概念和理论，雕实验资料、研究成果和生活实例进行论证，使基本理论与经典实验相呼应，尽可能地联系生活实际。注重科学性的同时，也注意到语言的流畅和趣味性。《新世纪心理与心理健康教育文库（7）：情绪心理学》适合各类大专院校本科生、广大心理学爱好者学习使用，同时，也可作为教师、家长和心理学工作者的参考读物。

写《新世纪心理与心理健康教育文库（3）：生理心理学》使我十分兴奋，尽管时间是这样紧迫，我还是欣然接受了。其原因有二，一是12年前我曾有幸主持了题为“脑高级功能与智力潜能开发”的第111次香山科学会议，从那时起，我一直保持着与北京市中小学教育界的往来；二是在接到约稿前不久，我在国际脑科学界影响很高的专业杂志《神经元》（Neuron）上，读到一篇美国著名学者的学术论文，文章一开始就披露美国联邦教育部长阿恩。邓肯（AmeDuncan）的言论：“美国的教育现状已构成国家的危机：美国的儿童并不是优秀的，考试成绩是这样，别的方面也是如此。（美国）既没有培养孩子们的发明和创造思维能力，也没有为他们提供实践的机会，孩子们在生活中也缺少相关的滋养；……相反一些令人激动的教育举措却在其他许多国家发展起来，足以说明这是个十分关键的问题。”我很吃惊，我们过去总觉得中国的教育存在许多问题，教育落后是国家与民族落后的原因之一。美国是世界上最发达的国家，怎么会出现教育危机？！

《新世纪心理与心理健康教育文库（2）：实验心理学》作为“新世纪心理与心理健康教育文库”基础理论系列中的一册，旨在为中小学教师及教育科研管理工作者提供在职培训教材，为普通高等、中等职业院校的学生提供心理学教材，为心理学爱好者提供自学材料。故我们在这一版本的体例中，删减了那些过于深奥和偏重理论的内容，并力图把实验心理学教学框架中每一部分的重要理论和思想简明扼要地介绍给读者，使读者形成一个初步的直观印象和认识；尽量从具体实例人手，使理论和实验结合得更加紧密，更多地体现此二者相辅相成的关系；希望引发初学者对实验心理学的兴趣和进一步学习研究的动机。

首先，我们将介绍众多群体巾何以要选取留守儿童作为《新世纪心理与心理健康教育文库（60）：留守儿童心理健康教育》的研究对象？留守儿童这一群体是伴随我国的现代化进程加快，农村剩余劳动力向城市转移而出现的。受诸多条件的限制，很多农民工进城务工的同时却无力解决孩子进城将面对的诸多现实问题，比如住房、高昂的借读费、无暇照顾孩子等等。干是，孩子们不得已留在农村，由长辈或其他人照看，最终造成父母与孩子分隔两地．留守儿童产生。鉴于学界对实证研究的重视，留守儿童相关研究中也是实证研究的成果更为丰硕。以往学者已经认识到心理健康教育的现实性和必要性，但在成果颇丰的心理学领域及留守儿童研究领域，并未将留守儿童的心理健康教育纳人重点研究范畴。抑或是囡为留守儿童这一群体的特殊性在整个问题儿童群体当中并不具有特殊性，抑或是留守儿童的界定在学界亦未达成共识。

《新世纪心理与心理健康教育文库（59）：流动儿童心理健康教育》一书共分六章内容。第一章是心理健康的概述，介绍了开展流动儿童心理健康教育工作的理论基础；第一二章流动儿童常见心理行为问题，介绍了流动儿童特点及常见的心理行为问题；第三章流动儿童心理健康的影响因素，从个人、家庭、学校、社会四个方面剖析了流动儿童心理问题的成因；第四章流动儿童学校心理健康教育，介绍丁流动儿童学校心理健康教育的目标、原则、内容和方法，并给出了两所学校实施流动儿童心理健康教育的方案；第五章流动儿童家庭心理健康教育，介绍了流动儿童家庭心理健康教育的目标、原则、内容、方法以及学校对家庭心理健康教育的指导；第六章流动儿童心理健康的维护与促进，从个人和社会的角度介绍了如何提高流动儿童的心理健康水平，并在最后给出了几个具体的心理健康教育案例供读者参考。