《心灵成长之路 大学生心理健康教程》内容涉及大学生自我意识、学习心理、生涯规划、人际交往、恋爱、生命教育、情绪管理、心理咨询等心理健康发展的名个方面。注重运用心理学知识指导大学生心理健康训练发展的实践，将知识传授、自我认知和行为训练相结合，使学生在获得科学认识的同时，加强自我体验。

《大学生心理健康辅导》是为进一步贯彻落实教育部办公厅《关于印发（普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求）的通知》的相关要求而编写的教材，旨在帮助每一个大学生适应大学生活以及提前做好走向社会的准备。《大学生心理健康辅导》涵盖了学业、人际、情绪、情感等多个章节，突出体现了实用性和针对性的特点。通过《大学生心理健康辅导》的学习，大学生不仅能应对可能面临的各种心理困扰、矛盾和冲突，适应大学生活，同时也能为走好未来的人生道路打下健康的心理基础。

职业素养与心理健康是成为一名优秀职业人的必修课，前者标志着职业化的程度，后者标志着社会化的程度。高等职业教育中的心理健康教育应兼顾促进学生职业化与社会化两方面的成长。为此，孙宏雁主编的《启动心能量——职业素养与心理健康》以高职学生从入学到毕业经历的入学适应、人际关系、学习发展、交友恋爱、职业规划为主线，通过丰富多样的栏目设置，把适应能力、自我认知能力、解决问题能力、人际交往能力、沟通能力、时间管理能力、团队合作能力的培养融入课上体验、练习和课下学习、实践中。个人成长的魅力就是在于自我突破后“会当凌绝顶，一览众山小”的喜悦与自信，正值青春的大学生不乏生长的力量，我们能为之服务的就是引导与护航。《启动心能量：职业素养与心理健康》适合作为高职高专心理健康课程的教材，也可作为高职学生自我成长的指导手册。

《大学生心理健康教育》每一章都包括心理健康原理、大学生存在的心理问题和预防调适技能三部分内容，与同类书比较，1、更通俗易懂，文字更口语化，更适合于教学；2、比同类书更切合大学生心里健康实际情况，尤其是职业技术院校学生的实际情况。

《医学生心理健康教育》对医学生人格养成、自我认识、生涯规划、学业学习、情绪管理、人际交往、两性恋爱、压力管理、挫折应对、珍爱生命、危机干预、贫网认识、异常心理、心理咨询等方面进行了统一框架下独具特色的探讨。《医学生心理健康教育》特别适合医学生学习参考，也适合其他专业的大学生和心理学爱好者作为自我修养、心理保健的读本，还可作为医务工作者、教育工作者特别是心理健康教育工作者的参考用书。

《大学生心理健康教育（第3版）》针对高职教育的培养目标，旨在引导高职学生树立心理健康新观念，正确认识自身心理发展状况；提高心理健康水平，完善人格，促进全面发展；掌握相关心理调适的方法，有效应对和处理相关心理问题。本次修订后，《大学生心理健康教育（第3版）》具有以下特点：一是，吸收了国内外心理健康研究的新成果和新信息，融人了长期从事高职学生心理健康教育的经验、体会和案例，具有较强的时代性和针对性。如专门设立了“大学生网络心理”一单元，引导大学生形成健康的网络心理。二是，结合高职学生的心理特点，既有知识的系统性，又具有较强的适用性。教材开篇提出了大学生心理健康的新概念，在“自我意识”和“情绪管理”部分帮助大学生认识自己、塑造自己；“挫折心理和成功心态”为大学生提供了心灵养分；“学会与人交往和沟通”“学会恋爱和科学识性”帮助大学生顺利走向社会；“大学生的学习心理”“大学生择业心理”等引导大学生正确对待学习和就业中产生的心理问题，“心理咨询与心理危机干预”针对大学生中存在的心理问题和心理困惑，介绍了心理干预的具体方法，具有较强的可操作性。三是，紧贴高职学生的实际，语言通俗易懂，具有较强的亲和力，“心灵故事”等栏目的设计让人备感亲切，且增强了教材的互动性。

在书中，编者通过“心理实例”、“心海导航”列举了很多个人经验的例子和应用。这些都来源于一些学生遇到过或者未来生活可能会遇到的挑战，其中也有很多正面的例子，比如闾丘露薇如何成功克服生活中的挫折，最终成就自我的故事。这将激励学生正确面对自己生活中遇到的挫折事件。另外，每一章中的“小测验”、“资料窗”“拓展阅读”为同学们检测自己的需求、扩展知识面提供了窗口，使得本教材更便于学生使用。

《大学生心理健康教育》参照《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》（教思政厅[2011]5号，以下简称《要求》）编写。内容涵盖了《要求》规定的“了解心理健康的基础知识”、“了解自我，发展自我”、“提高自我心理调适能力”三大部分。从大处着眼，《大学生心理健康教育》十二章内容中“学习心理”及“恋爱心理”等章节方便大学生“了解心理健康的基础知识”；“情绪管理”及“自我意识”等章节有利于大学生“了解自我，发展自我”；“挫折应对”及“心理辅导”等章节对于大学生“提高自我心理调适能力”有很大帮助。具体到每一节的学习中，大学生从“教师推荐”中学习“心理健康的基础知识”，在“朋友圈”中“了解自我，发展自我”，在“测一测”中“提高自我心理调适能力”。这些学习活动又都是由“青春故事”导入的。《大学生心理健康教育》既有心理健康知识的呈现、心理活动的体验，又有心理调适技能的训练等，理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。书中提供了大量丰富的教学材料，便于充分发挥老师在教学中的主动性和创造性，方便开展课堂互动活动，避免了单向的理论灌输和知识传授。

《人民日报学术文库：心理健康教育的理论取向与实证研究 基于人文精神视阈》本着科学性和实用性相结合的原则，选择理论与实证两个平行的主线，沿着人本主义心理学、超个人心理学、文化心理学、生态心理学和积极心理学五个人文精神视阈的心理学理论发展的脉络，阐释了它们的理论思想对当前心理健康教育的导向作用，重点分析了相应理论取向心理健康教育的具体特征、蕴涵的人文精神、哲学渊源及其局限性，以及在这些理论指导下开展的相关心理健康教育实证研究。

当今社会，压力来自生活、工作、家庭等诸多方面，令我们难以承受，如果我们不能够进行有效的自我调节，不能够平衡个人心理去应对复杂的社会，那么我们的人生就很难得到快乐和幸福。《一天一堂心理调节课》从影响他人心理和自我心理调节两方面入手，教会读者进行人际交往和自我调节的方法，以摆脱对生活无所适从的焦虑感，从容应对各种人际关系，牢牢掌握人生的主动权。