现代外语教学理论基础研究

　　外语教学法一方面受社会所需和语言观、世界观和教学目的、教学内容的影响而起变化，另一面它们自己却又有相对的稳定性和独立性。为了全面地、完整地评介分析各种流派产生和发展的来龙去脉及其主要特征，本书主要介绍各流派的概念，时代背景，理论基础，基本教学原则，教学过程，典型教材及对该教学法的评价；本书将致力于把维特根斯坦的后期思想作为二十世纪中叶兴起的教学法流派的思想源泉，探讨维特根斯坦的语用立场对语言学和外语教学法思想的影响和联系，填补外语教学法理论研究领域的一项空白。

　　慈建华，女，汉族，山东寿光人，现就职于潍坊科技学院。毕业于聊城师范学院英语专业，先后获得寿光市优秀教师、寿光市“三八”红旗手、潍坊市“三八”红旗手等荣誉称号。多年来从事英语教学工作，在英语教学方面进行了详细研究，主持课题多项，发表论文多篇。

章 绪论
节 外语教学法的兴起与学科定位
第二节 外语教学法多层次概念的界定
第三节 外语教学法与其他学科的关系
第四节 本书的目的、内容和结构
第五节 本书的创新之处
第二章 翻译法
节 翻译法形成的背景
第二节 翻译法的理论基础
第三节 翻译法的不同派别
第四节 语法翻译法与中国的外语教学
第五节 对翻译法的评价
第三章 直接法
节 直接法的概念
第二节 直接法产生的背景
第三节 直接法的理论基础
第四节 直接法的教学原则
第五节 直接法的主要代表人物及方法
第六节 对直接法的评价
第四章 听说法
节 听说法的概念
第二节 听说法产生的背景
第三节 听说法的理论基础
第五章 视听法
节 视听法的概念
第二节 视听法、直接法和听说法
第三节 视听法的理论基础
第四节 视听法的基本原则
第五节 视听法的教学过程
第六节 视听法的教材介绍
第七节 对视听法的评价
第六章 认知法
节 认知法的概念
第二节 认知法产生的背景
第三节 认知法的理论基础
第四节 认知法的教学原则
第五节 认知法的教学过程
第六节 对认知法的评价
第七章 功能法
节 功能法的概念
第二节 功能法产生的背景
第三节 功能法的理论基础
第四节 功能法的教学原则
第五节 功能法的教学过程
第六节 功能法的教材介绍
第七节 对功能法的评价
第八章 外语教学法研究的新趋势及新流派
节 外语教学法研究的新趋势
第二节 新教学法流派的形成
结束语