第二语言加工与发展研究

　　《第二语言加工与发展研究》从第二语言习得的基本概念入手，着重论述了对于二语习得过程和结果具有重要意义的语言迁移、中介语、语言能力以及语言表现等概念，对国内外第二语言习得顺序研究进行了梳理。通过分析不同时期的二语习得顺序特征，归纳出其相似之处以及存在的不足。鉴于此，笔者围绕Pienemann教授所提出的语言可加工理论及其核心框架，从第二语言语法加工的角度出发，对我国高校非英语专业大学生进行了抽样测试和调查研究，并揭示出受试大学生的英语口语与书面语语法特征及其语言加工能力分布。此外，结合文献综述和研究结论，为大学阶段英语语法教学提出了一定的方法策略和发展方向。

　　王筱晶，英国纽卡斯尔大学应用语言学与教育学博士，副教授，北京师范大学外文学院。主持教育部青年基金项目、参与国家社科基金项目和教育部教改项目等。在国内外期刊杂志上发表多篇学术论文，出版英文专著一本，主编研究生英语教材一部。曾经荣获北京师范大学通鼎青年教师奖（研究生教学奖）。

第一章 绪论
第二章 第二语言习得顺序
2．1 基本概念
2．1．1 语言迁移
2．1．2 中介语
2．1．3 语言能力与语言表现
2．2 第二语言习得顺序研究
2．2．1 语言习得顺序本质
2．2．2 二语习得顺序研究综述及发展
第三章 语言可加工理论
3．1 理论简介
3．2 理论形成基础
3．2．1 词汇功能语法
3．2 ，2可教性假设
3．2．3 语言习得标准
3．3 理论应用
3．4 争议与思考
3．5 发展与问题
3．6 趋势与展望
第四章 国内英语二语习得与加工研究
4．1 国内二语习得研究概览
4．2 国内二语语法加工研究
第五章 第二语言语法教学
5．1 语法教学的关键问题
5．2 二语语法教学方法
第六章 语言加工实证研究
6．1 研究背景
6．2 研究问题
6．3 研究对象
6．4 研究方法
6．5 数据收集与分析
第七章 语言加工研究结果与讨论
7．1 问卷与访谈结果
7．1．1 学生问卷与访谈结果
7．1．2 教师问卷与访谈结果
7．2 实证研究结果
7．2．1 口语测试结果
7．2．2 书面语测试结果
7．3 研究结果讨论
7．4 基于研究结果的教学反思
7．5 研究局限
第八章 结语与启示
8．1 研究结论综述
8．2 研究启示
8．2．1 着重实践，知行合一
8．2．2 修订大纲，整编教材
附录
附录1 书面语测试任务样本
附录2 口语测试任务样本
附录3 大学英语教师语法教学观念调查统计表
附录4 大学生英语语法学习观念调查统计表
附录5 教师访谈提纲摘要
附录6 学生访谈提纲摘要
附录7 语法练习样本
参考文献