三点联动，四维耦合：机械基础课程教学创新

　　笔者长期从事“机械原理”和“机械设计”课程教学，完成了多项省级教学改革研究课题，并获得教学成果奖，因而有意将自己的教学理念、感悟和实践经验进行了总结，为此提出了“三点联动，四维耦合”的创新教学模式，即在课程教学中，教师以创新为先导，运用“创新观点”总结归纳“课程重点”，阐述、转化和拓展“内容难点”，使广大学生在“理论学习”的引领下，通过“实践应用”“创新训练”和“科学研究”的反复相互作用和相互渗透，获得实践创新能力的普遍提升。书中结合当前机械类创新性人才培养需要，系统总结开展教学课堂设计、学生创新设计与课堂教学的经验，对我国从事机械专业基础课教学工作的年轻教师具有很大的启发借鉴价值。

　　广西科技大学机械工程学院教授，博导，以第一作者发表SCI收录国际期刊论文13篇。主持2项国家自然科学基金项目。2016年入选广西高校高水平创新团队及卓越学者计划。2011.12.广西自然科学奖三等奖。润滑控制摩擦自激振动及其噪声机理研究（排名3）

第1章绪论(1)
1.1创新人才培养的新形势与新要求(3)
1.1.1国际合作与国际竞争并存的大环境(3)
1.1.2机械基础课程教学的新要求(5)
1.2机械基础课程教学创新模式的内涵(7)
1.2.1教学创新模式的提出(7)
1.2.2教学创新基本实践(10)
第2章高等学校的社会功能(19)
2.1大学与中学的差异(22)
2.1.1我国学校教育的层次性(22)
2.1.2大学与中学的差异(24)
2.2新时代大学工科教育的社会功能(28)
2.2.1我国大学的基本功能(28)
2.2.2新时代大学工科教师的创新使命(33)
2.3工科专业教师树德立人的责任(34)
第3章高等工程教育与工程的结合(37)
3.1机械基础课程的基本特性(39)
3.1.1课程内容的零散性(40)
3.1.2课程知识的实践性(41)
3.1.3教学活动的针对性(42)
3.2教学与工程相结合的方式(47)
3.2.1提倡从日常生活中寻找结合点(47)
3.2.2提倡运用课程理论解决工程问题(48)
3.2.3教学与工程相结合的具体方式(50)
3.3教学与工程相结合促进教学相长(52)
3.3.1教学必须密切联系工程实际(53)
3.3.2机械基础课程教学的更高境界(56)
第4章机械基础课程教学和科研的结合(65)
4.1大学科学研究的重要性(67)
4.1.1大学固有使命的要求(67)
4.1.2大学本身发展的要求(68)
4.2大学生科学理念的培养(70)
4.2.1鼓励并引导好奇心和质疑积极性(71)
4.2.2教学与科研相结合培养学生的科学理念(72)
4.2.3充分发挥理论分析的教学魅力(73)
4.3机械基础课教学和科研相结合的实例(78)
4.3.1填角端焊缝应力分析研究(78)
4.3.2润滑降噪油的本质特性研究(82)
4.3.3降噪油提高传动效率的实验研究(87)
第5章课堂讨论的创新(91)
5.1机械基础课程课堂讨论的进行方式(93)
5.1.1几种辅助教学环节的展开方式(94)
5.1.2讨论课的特征与进行方式(97)
5.2“机械原理”的课堂讨论案例(98)
5.2.1用于课堂讨论的主要内容(98)
5.2.2课堂讨论的进行方式(99)
5.3“机械设计”的课堂讨论案例(122)
5.3.1课堂讨论的主要内容(122)
5.3.2课堂讨论的主要案例(122)
第6章课程设计答辩部分疑难详解(139)
6.1课程设计基本状况(141)
6.2“机械原理”课程设计疑难十问详解(143)
6.3“机械设计”课程设计疑难十问详解(167)
第7章大学生创新训练与成果反馈(185)
7.1创新训练环境的营造(187)
7.1.1教师指导模式的创新(187)
7.1.2营造学生创新活动的硬件环境(189)
7.2实现大学生创新训练不间断的途径(190)
7.2.1专业基础课堂教学的创新启迪(190)
7.2.2创新实践活动的全程训练(191)
7.2.3在校学生创新训练不间断(192)
7.3创新成果反馈教学实例(193)
7.3.1两项消声器发明专利(193)
7.3.2三项四杆机构发明专利(196)
7.3.3关于电风扇摆动问题的分析与讨论(201)
7.3.4其他创新作品的简介与分析(206)