教育发展的个体理性批判：以制致序的逻辑

　　教育中“人的生成”，是不断由“个性自我”向“社会性自我”转化的过程。“学生身心在‘规约与张扬’间能否和谐发展”，是教育中处理“他我”与“自我”关系的集中体现。《教育发展的个体理性批判：以制致序的逻辑》提出了由“个体理性理路”向“制序公共理性理路”的转型，即以“公共理性”为核心着为点，以“个体理性”为补充的“以制致序”的发展理路才能真正完成教育生成人之重任。

　　孙阳春，女，教育学博士，管理科学与工程博士后出站。大连理工大学高等教育研究院副教授、硕士生导师，高等教育基本理论研究所所长。主持2017年度全国教育科学规划国家一般项目1项，省部级教育科研项目4项。在《高等教育研究》《现代大学教育》等期刊发表学术论文30余篇。

引子
第一章 教育发展理路的历史追溯与反思
一 学校教育发展理路的历史追溯
二 学校教育发展理路的历史反思
第二章 教育制序的本体解读
一 教育制序内涵
二 教育制序的本质
三 教育制序的特征
第三章 教育制序发展理论的合理性追问
一 教育制序发展理路与人的发展：前提考察
二 教育制序发展理路与人的发展：内在考察
第四章 教育制序发展理路形成的影响因素
一 制序理路影响因素的内容构成
二 制序理路影响因素的核心确定
三 制序规则作为核心因素的分析视角
第五章 教育制序发展理路的建构（上）：原则篇
一 原则的相关界定
二 确定原则的基本依据
三 原则确定的基本标准
四 原则的澄清与确定
第六章 教育制序发展理路的建构（下）：策略篇
一 核心对象的确认
二 核心策略的实现构想
三 外围策略的配套改革
后记