美国高等院校学生学习成果评价研究

　　本书介绍美国大学生学习成果评价的发展历程及相关政策制度，梳理比较“学习成果”“增值”等重要思想、观点及衡量方法，研究总结美国高校学生学习成果评价不同方案的特点和实施条件，并在此基础上进行了多层面分析。同时对美国专业认证制度、高校年度报告等一些与教育质量评价相关情况也做了分析和探讨。

　　吴智泉，1975年出生于河北省乐亭县，现在北京联合大学工作，教育学硕士，清华大学教育研究院访问学者。主持参与全国教育科学规划课题、北京市教育科学规划课题、中国大学生学习与发展追踪研究等各类项目三十余项，发表论文三十余篇，编写著作三部。

第一章绪论 1

第一节研究意义 1

第二节研究背景2

第二章美国高等教育体制及认证制度 8

第一节美国高等教育体制8

第二节加利福尼亚州、纽约州、马萨诸塞州的高等教育系统17

第三节美国高等教育认证制度29

第三章学习与学习成果 48

第一节“学习”的概念49

第二节基于学生发展的学习成果分类56

第三节基于高等教育质量评价的学习成果分类64

第四节OBE 教育模式69

第四章“以学生为中心”的范式 75

第一节“以学生为中心”思想的理论源流75

第二节“以学生为中心”思想的原则及多重解读79

第五章美国大学生学习评价的发展脉络 83

第一节通识教育评价83

第二节美国大学生学习评价的发展脉络90

第六章学习成果增值理论及测量方法 98

第一节增值概念的基本解释98

第二节学生参与理论的兴起99

第三节学习成果增值的测量方法 100

第四节增值测量方法——以EPP 为例 102

第七章典型大学生学习成果测评方法与特色 119

第一节大学生学习评价（CLA） 119

第二节大学生学习评价（CLA+）工具——方法、应用、标准 132

第三节NSSE-China 调查工具  141

第四节美国社区学院学生参与度调查 （CCSSE） 160

第五节课程嵌入式的通识教育评价 169

第六节本科教育有效评估（VALUE）项目 171

第七节研究型大学本科生就读经历调查（SERU） 176

第八节大学生学术水平评估（CAAP）测试 179

第九节美国大学生就读经验调查（CSEQ） 182

第八章高校的年度报告 183

第一节加州大学的年度报告 183

第二节美国凤凰城大学学术年度报告（2010）（节选） 185

第九章美国大学生学习成果测评启示 213

第一节美国高等教育的特征 213

第二节社会系统论框架下的大学生学习成果评价分析 219

第三节相关教育技术对学生评价的影响 230

第四节总结 237

参考文献 241