范西屏是清代乾隆年间的天才型棋手，落子神速，棋艺出神入化，与施襄夏并尊为“亚圣”。施襄夏评曰“以遒劲胜者也”；程兰如评曰：“灵变过龙士，而细密逊之。”他的让子棋更是“灵奇变化，无可捉摸”（吴修圃语）。《中国围棋古谱精解大系（第3辑）棋圣之艺11：西屏授子谱》选取了他与当时一干名家的授子谱加以精解，对抗激烈者，如对李步青，有偏师驰骋，出奇制胜之妙；气象万千者，如对胡铁头，有倾江倒峡之势，翻天覆地之能；对童金刚，有惊险万状而履险如夷者；恃权变机巧，如对黄友功，清人吴修圃盛赞“技足通神，得未曾有”。种种变化皆足启人新思，殊为授子局中之典范。

《儿童早教学围棋（基础篇）》简要介绍作为一种游戏的围棋，在儿童 早教过程中，对智力和非智力潜能综合开发的独特功效。针对儿童（幼儿） 在3～10岁的不同年龄阶段，进行围棋吃子、术语、基本死活、布局常识、 对杀、攻防技巧、简单定式等基础知识的讲授。 《儿童早教学围棋（基础篇）》书后附有作者李昂根据自己多年从事幼 儿围棋教育工作体会及用大量时间搜集、研究国内外相关资料后写出的论 文《围棋与早教》，对家长理解“早教学围棋”具有启发和帮助作用。

《渊深海阔象棋谱》位居中国象棋排局四大名谱之首，以其传奇的经历闻名于世。原谱共16卷，371局，内容丰富，博大精深，是研究排局的一部珍贵资料。此谱虽然经现代象棋名家多次诠注，但由于许多江湖大局变化深奥，尚有进一步深入研究和讨论的必要。本书采用由简至繁、同类合并的方式对《渊谱》进行了重新编排，增加了“局名释义”部分。改正了红胜局原谱图着之误，删除了某些拖泥带水的着法，并结合专业电脑软件的辅助分析和网上论坛的研讨，在诠注中吸收了最新的研究成果。

《蕉竹斋象棋谱精编》选用了各抄本中的110局作以介绍，以红方车、炮、马、车马、车炮、车马炮、车双炮的顺序，类同棋局相连的形式编排撰写。对棋局的来龙去脉，尽可能查证后作以说明。为了提高着法准确率，还“请”电脑软件来协助，同时参考了华工象棋网论坛中的相关帖子。这样，有了许多新亮点，也从中受益匪浅。如“带子入朝”、“过昭关”、“小鸳鸯”、“小钓鱼”等局，都有了新的突破，有了最新的着法和定论。

《清代象棋四大名谱：百局象棋谱（修订版）》，清三乐居士编，嘉庆六年（1801年）刊印，8卷，共有残局107局。着法以和局为主，棋势均为当时流行于民间的局式，并以成语谚语命名。如七星聚会、野马操田、蚯蚓降龙、千里独行（以上合称“江湖四大名局”）等，在民间流传最广。

《群雄逐鹿（第3辑）》在编写过程中，每轮选择六局精彩对局，共计132局大师精彩对局。在评注上和以往前二辑有所不同：开局评注从简，这样有助于读者特别是初中级水平的棋友掌握大师的布局套路，避免了因为过多的评注让读者不知所云的情形。中局讲解侧重对局双方的计划及思路，对缓着、败着做了详细的注解，有助于读者理解棋局的得失。根据前二辑的读者反馈意见，本辑中除去了布局新姿一章以及每轮各队的比分情况。

黄龙士是有清一代的大棋家，棋风灵变，棋艺出神入化，开康雍乾围棋盛世之先河，被尊为“棋圣”。《中国围棋古谱精解大系（第3辑）棋圣之艺09：龙士授子谱》选取了他与当时一干名家的授子谱加以精解，从授徐星友四子开始，以授周西侯二子结束。在这些对局中，气象万千者，如江洋浩浩荡荡，横无际涯；对抗激烈者，或倾江倒峡，或偏师驰骋，曲尽其妙；更有惊险万状而履险如夷者；以及恃权变机巧，不战而屈人之兵者：种种变化出人意表，尽显授子局中之妙。

《清代象棋四大名谱：竹香斋象棋谱（修订版）》初刊于清代嘉庆甲子年（1804年），原谱有木刻、石印、铅印多个版本。内容博大精深，深奥有趣，能提高棋艺，颇有观赏研究的价值。原谱作者张乔栋黄屋后面有空地一片，布置了山石花木，有建造了几间楼房，添购了善本书及字画，充实其中，名“竹香斋”。并经常与棋友叙会、探讨、研究棋局，集思广益，诠订旧谱许多谬误，还收集剖析了当时江湖上流传的不少秘局。该谱即系集中了古谱和江湖秘谱中最具有代表性的排局加以厘正，并取诸家之长而成，因此其内容丰富多彩，着法精深微妙，为历来棋界所推崇。

《清代象棋四大名谱：心武残编象棋谱（修订版）》，原谱刊于清嘉庆五年（公元1800年），辑著者薛丙收入象棋残排局148局，着法精妙离奇、耐人寻味。诠正改编本保留原谱本来面貌，但对原谱中的错局详加诠正厘订。为便于读者赏析，每局都加入详细的诠释、注解、和诠正图等。

《国际象棋（上）》由上海棋院实验小学编。“工欲善其事，必先利其器”。良好的棋类教材是保证棋类教育高质量发展的重要基石。上海棋院实验小学在积极奉行“以棋育德、以棋益智、以棋健心、以棋怡情、以棋促创”的同时，将经验传承与创新发展相结合，尊重儿童身心规律和学习规律，确定儿童学棋的视角，以趣为先、以实为重、以技为绳、以品为根，不断优化并重新编辑了象棋、国际象棋和国际跳棋的校本教材。通过这本棋类教材，展示了学校“做自己的冠军”的育人观、“与健康同心、与快乐同行、与幸福同向”的课程观以及“让学生终身受益”的教学观。