书籍详情
智能制造视域下高职模具专业人才培养研究
作者：周兰菊，蔡玉俊
出版社：光明日报出版社
出版时间：2019-01-01
ISBN：9787519447434
定价：¥58.00
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内容简介
随着我国“中国制造2025”逐渐落地，智能机器人、物联网、云计算、工业大数据等不断涌入各个工厂，先进模具制造企业将制造的整个生命周期与先进的信息技术、数字化制造技术和互联网融合在一起，形成新的智能制造生产模式。高职模具专业原有的人才培养已不能适应智能制造企业对人才的需求，必须重新构建新的人才培养方案。周兰菊、蔡玉俊著的《智能制造视域下高职模具专业人才培养研究》正是以此为切入点，从国内企业调研入手，主要研究了智能制造对模具制造业生产业态、高职模具专业就业岗位和高职模具专业人才培养的影响；依据岗位能力需求，构建了基于智能制造的高职模具专业职业能力体系；以能力本位理论为基础，确定了高职模具专业课程体系；搭建了基于智能制造的生产环境与教学环境相融合的技术应用中心，并组建了跨专业的师资队伍等。目的就是对我国高职模具专业人才培养转型提供一些启示和参考。《智能制造视域下高职模具专业人才培养研究》是智能制造领域相关专业建设或对此有兴趣的高职校级领导、专任教师和教学科研人员的必备参考书。
作者简介
暂缺《智能制造视域下高职模具专业人才培养研究》作者简介
目录
第一章 绪论
1．1 研究背景及意义
1．1．1 研究背景
1．1．2 研究意义
1．2 研究综述
1．2．1 智能制造的相关研究
1．2．2 职业教育人才培养的相关研究
1．3 概念界定
1．3．1 模具智能制造
1．3．2 高职模具专业
1．3．3 智能制造视域下高职模具专业人才培养
1．4 研究内容、方法与思路
1．4．1 研究内容
1．4．2 研究方法
1．4．3 研究思路
1．5 本章小结
第二章 智能制造对模具行业的影响
2．1 智能制造与智能工厂的特征
2．1．1 智能制造的特征
2．1．2 智能工厂的特征
2．2 智能制造对模具制造业的影响
2．2．1 技术变迁对模具制造业人才技能的影响
2．2．2 智能制造对模具制造业生产业态的影响
2．3 智能制造对高职模具专业就业岗位的影响
2．3．1 模具智能制造企业调研
2．3．2 智能制造对高职模具专业就业岗位的影响
2．4 本章小结
第三章 高职模具专业人才培养现状、挑战及国外职业教育发展策略与启示
3．1 高职模具专业人才培养现状
3．1．1 专业建设成效明显
3．1．2 课程体系不断创新
3．1．3 双师型队伍不断优化
3．1．4 校企合作不断深化
3．1．5 教学质量不断提升
3．2 高职模具专业应对智能制造的挑战
3．2．1 人才培养规格
3．2．2 课程体系
3．2．3 师资队伍
3．2．4 实训环境
3．3 国外发达国家职业教育应对智能制造的发展策略及启示
3．3．1 德国职业教育契合工业4．0的发展策略与启示
3．3．2 英国现代学徒制契合英国2020发展愿景的策略及启示
3．3．3 澳大利亚TAFE学院契合企业技能化发展的策略与启示
3．4 本章小结
第四章 基于智能制造的高职模具专业职业能力研究
4．1 职业能力构建的理论基础与实践依据
4．I．1 理论基础
3．1．2 实践依据
4．2 基于智能制造的职业能力分析
4．2．1 职业能力构成要素的确定4．2．2 职业能力构成要素的多维尺度分析
4．2．3 职业能力指标的初步确定
4．3 基于智能制造的职业能力指标体系的确定
4．3．1 调查问卷的编制
4．3．2 二级能力指标的数据分析
4．3．3 三级能力指标的数据分析
4．3．4 基于智能制造职业能力指标体系的确定
4．4 本章小结
第五章 基于智能制造职业能力的高职模具专业课程体系的构建
5．1 课程体系构建的相关理论
5．1．1 能力本位教育理论
5．1．2 范例教学理论
5．2 基于智能制造职业能力的高职模具专业课程体系的构建过程
5．2．1 高职模具专业课程体系的构建思路
5．2．2 高职模具专业课程体系的构建原则
5．2．3 高职模具专业课程体系的开发工具
5．3 基于智能制造职业能力的高职模具专业课程体系构建
5．3．1 高职模具专业课程目标的确定
5．3．2 高职模具专业课程内容的选择
5．3．3 高职模具专业课程组织的融合
5．3．4 高职模具专业核心课程及其标准的制定
5．3．5 高职模具专业课程结构的构建
5．4 高职模具专业课程评价
5．4．1 课程评价概述
5．4．2 课程评价的价值取向
5．4．3 课程评价模式
5．4．4 课程评价的具体内容
5．4．5 课程评价实例
5．5 本章小结
第六章 基于智能制造的实训基地建设与师资队伍建设
6．1 基于智能制造的校内实训基地建设
6．1．1 智能制造视域下校内实训基地建设应具备的功能
6．1．2 搭建生产环境与教学环境相融合的技术应用中心
6．1．3 基于智能制造的实训项目开发
6．2 基于产教融合的校外实训基地建设
6．2．1 产教融合校外实训基地的选择与管理
6．2．2 产教融合校外实训基地实现的目标
6．3 基于智能制造的师资队伍建设
6．3．1 师资队伍建设途径
6．3．2 师资队伍建设实例
6．4 本章小结
第七章 研究总结
参考文献
附录
后记
1．1 研究背景及意义
1．1．1 研究背景
1．1．2 研究意义
1．2 研究综述
1．2．1 智能制造的相关研究
1．2．2 职业教育人才培养的相关研究
1．3 概念界定
1．3．1 模具智能制造
1．3．2 高职模具专业
1．3．3 智能制造视域下高职模具专业人才培养
1．4 研究内容、方法与思路
1．4．1 研究内容
1．4．2 研究方法
1．4．3 研究思路
1．5 本章小结
第二章 智能制造对模具行业的影响
2．1 智能制造与智能工厂的特征
2．1．1 智能制造的特征
2．1．2 智能工厂的特征
2．2 智能制造对模具制造业的影响
2．2．1 技术变迁对模具制造业人才技能的影响
2．2．2 智能制造对模具制造业生产业态的影响
2．3 智能制造对高职模具专业就业岗位的影响
2．3．1 模具智能制造企业调研
2．3．2 智能制造对高职模具专业就业岗位的影响
2．4 本章小结
第三章 高职模具专业人才培养现状、挑战及国外职业教育发展策略与启示
3．1 高职模具专业人才培养现状
3．1．1 专业建设成效明显
3．1．2 课程体系不断创新
3．1．3 双师型队伍不断优化
3．1．4 校企合作不断深化
3．1．5 教学质量不断提升
3．2 高职模具专业应对智能制造的挑战
3．2．1 人才培养规格
3．2．2 课程体系
3．2．3 师资队伍
3．2．4 实训环境
3．3 国外发达国家职业教育应对智能制造的发展策略及启示
3．3．1 德国职业教育契合工业4．0的发展策略与启示
3．3．2 英国现代学徒制契合英国2020发展愿景的策略及启示
3．3．3 澳大利亚TAFE学院契合企业技能化发展的策略与启示
3．4 本章小结
第四章 基于智能制造的高职模具专业职业能力研究
4．1 职业能力构建的理论基础与实践依据
4．I．1 理论基础
3．1．2 实践依据
4．2 基于智能制造的职业能力分析
4．2．1 职业能力构成要素的确定4．2．2 职业能力构成要素的多维尺度分析
4．2．3 职业能力指标的初步确定
4．3 基于智能制造的职业能力指标体系的确定
4．3．1 调查问卷的编制
4．3．2 二级能力指标的数据分析
4．3．3 三级能力指标的数据分析
4．3．4 基于智能制造职业能力指标体系的确定
4．4 本章小结
第五章 基于智能制造职业能力的高职模具专业课程体系的构建
5．1 课程体系构建的相关理论
5．1．1 能力本位教育理论
5．1．2 范例教学理论
5．2 基于智能制造职业能力的高职模具专业课程体系的构建过程
5．2．1 高职模具专业课程体系的构建思路
5．2．2 高职模具专业课程体系的构建原则
5．2．3 高职模具专业课程体系的开发工具
5．3 基于智能制造职业能力的高职模具专业课程体系构建
5．3．1 高职模具专业课程目标的确定
5．3．2 高职模具专业课程内容的选择
5．3．3 高职模具专业课程组织的融合
5．3．4 高职模具专业核心课程及其标准的制定
5．3．5 高职模具专业课程结构的构建
5．4 高职模具专业课程评价
5．4．1 课程评价概述
5．4．2 课程评价的价值取向
5．4．3 课程评价模式
5．4．4 课程评价的具体内容
5．4．5 课程评价实例
5．5 本章小结
第六章 基于智能制造的实训基地建设与师资队伍建设
6．1 基于智能制造的校内实训基地建设
6．1．1 智能制造视域下校内实训基地建设应具备的功能
6．1．2 搭建生产环境与教学环境相融合的技术应用中心
6．1．3 基于智能制造的实训项目开发
6．2 基于产教融合的校外实训基地建设
6．2．1 产教融合校外实训基地的选择与管理
6．2．2 产教融合校外实训基地实现的目标
6．3 基于智能制造的师资队伍建设
6．3．1 师资队伍建设途径
6．3．2 师资队伍建设实例
6．4 本章小结
第七章 研究总结
参考文献
附录
后记
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