社会科学博士生专业社会化研究

　　运用“专业社会化”概念框架，对中美社会科学博士生的学习过程和学习体验进行比较研究，认为博士生经历了角色社会化和知识社会化两个维度的发展过程，具体表现为三个阶段，即作为一个学生的学科知识消费阶段，作为一个准研究者的缄默知识整合阶段，和作为一个初级研究者的创新知识生产阶段。不同的系统文化、学科文化、院校文化和专业文化将不同程度影响博士生的专业社会化过程。通过中美社会科学博士生的比较，发现美国以制度化培养和结构化经验为主要特点，中国则体现为学徒指导模式，专业社会化程度的个体差异较大。

　　郑觅，中国人民大学管理学博士，研究方向为教育管理、比较教育。现就职于教育部高等教育教学评估中心，从事研究及外事相关工作。曾在Journal of Higher Education、《中国高教研究》等核心期刊发表文章，主编《“亚洲校园”跨境高等教育项目质量报告》。

第一章　导言
　　一　缘起
　　二　背景
　　三　研究设计
第二章　专业社会化阶段一：学生与学科知识消费
　　一　角色期望
　　二　课程学习
　　三　导师导航
第三章　专业社会化阶段二：准研究者与缄默知识整合
　　一　角色调整
　　二　科研训练
　　三　师生互动
第四章　专业社会化阶段三：初级研究者与创新知识生产
　　一　角色整合
　　二　学位论文
　　三　重要他人
第五章　博士生专业社会化的阶段概述、要素分析及我国的特点
　　一　博士生专业社会化的阶段概述
　　二　博士生专业社会化的要素分析
　　三　我国学徒指导模式下专业社会化程度的个体差异性
第六章　结语
参考文献