基于I-E-O模型的大学生学习投入度研究

　　《基于I-E-O模型的大学生学习投入度研究》通过“国家大学生学习情况调查”平台，对我国48所本科院校共计59032名本科生的学习投入度进行了调查。基于I－E－O模型对调查数据进行分析得出四点结论：一，大学生学习投入度调查问卷由三维度五个因子构成；二，大学生学习投入度总体较好，但师生互动和主动学习待提升；三，大学生学习投入度存在学生和学校层面上的差异；四，大学生学习投入度对学习收获的解释率较高。

　　汪雅霜，男，2014年获厦门大学教育学博士学位。现任职于南京大学教育研究院。主持全国教育科学规划教育部青年课题1项、江苏省教育科学规划重点资助课题1项。在CSSCI期刊上发表论文十余篇，多篇被人大复印资料转载。主要研究方向为院校影响力与学生发展、教育测量与评价。

第一章 研究背景
第一节 关注大学生学习是高等教育评估的最新发展趋势
一、美国认证模式中对大学生学习的关注
二、英国审核模式中对大学生学习的关注
三、中国分类模式中对大学生学习的关注
第二节 开展学习情况调查是评估大学生学习的有效方法
一、美国研究型大学本科生就读经验调查介绍
二、英国大学生调查介绍
三、澳大利亚课程体验调查介绍
四、我国大学生学习情况调查介绍
第三节 学习投入度是影响大学生学习成效的重要因素
一、全关大学生学习投入度调查产生的背景
二、全关大学生学习投入度调查问卷介绍
三、全关大学生学习投入度调查结果的应用
第二章 文献综述
第一节 国外研究现状
一、国外大学生学习投入度调查问卷的信效度分析
二、国外大学生学习投入度的总体特征分析
三、国外大学生学习投入度的差异分析
四、国外大学生学习投入度的相关分析
第二节 国内研究现状
一、大学生学习投入度调查问卷的信效度分析
二、大学生学习投入度的总体特征分析
三、大学生学习投入度的差异分析
四、大学生学习投入度的相关分析
五、大学生学习投入度的国际比较
第三节 研究述评与本研究切人点
第三章 研究设计与问卷编制
第一节 研究设计
一、核心概念
二、研究框架与问题
三、研究方法
四、数据来源
第二节 问卷编制
一、问卷编制思路
二、问卷信效度分析
第三节 本章小结
第四章 实证分析
第一节 大学生学习投人度的总体特征分析
一、大学生学习投入度总体情况分析
二、大学生学习投入度具体分析
第二节 大学生学习投人度的差异分析
一、大学生同伴互动的差异分析
二、大学生深层认知策略的差异分析
三、大学生学习热情的差异分析
四、大学生师生互动的差异分析
五、大学生主动学习的差异分析
第三节 大学生学习投人度与学习收获的相关分析
一、大学生学习投入度对通用技能收获的影响
二、大学生学习投入度对专业知识收获的影响
第四节 本章小结
第五章 研究结论与建议
第一节 研究结论
一、大学生学习投入度调查问卷由三维度五因子构成，且具有良
好的信度和效度
二、我国大学生学习投入度总体较好，但师生互动和主动学习这
两方面有待进一步提升
三、大学生学习投入度存在学生和学校层面上的差异，且学生层
面的差异远大于学校层面的差异
四、大学生学习投入度对学习收获的解释率较高，其中同伴互动
因子对学习收获的影响最大
第二节 研究建议
一、建立全国性大学生学习问责机制，开展学习投入度追踪调查
二、以师生互动为切入点，进一步提高学生的学习主动性
三、营造支持性校园环境，缩小高校内部不同学生群体间的差异
四、构建科学合理的同伴互动平台，提高大学生学习收获
附录1 高职院校学生学习投入度及其影响因素的实证研究
附录2 学习动机对大学生学习投入的影响
附录3 硕士研究生学习成果评价的实证研究
参考文献
后记