本书从理论和实践两个方面来对体育与健康作了详尽阐述。从理论方面，对体育的基本知识及其与人的发展、人与健康、科学生活方式、疲劳的机制及其防治，以及休闲体育与体育欣赏进行研究；实践方面，通过介绍一些具体的项目的基本知识、技战术及相关的基本规则等，来为增进人的身心健康提供科学指导。此外，本书题材新颖、结构合理、内容丰富，涵盖了体育与健康的诸多方面，对体育与健康理论进行了全面分析与研究，这对增进人的身心健康以及体育与健康理论的发展都能起到良好的促进作用。

本书分为理论篇和实践篇及附录三部分。理论篇是在教育学、儿童心理学、儿童生理学和哲学研究的基础上，对学前儿童的体育教学进行了全面深入的探讨。通过对学前体育教学目标、原则、方法、模式、评价的详细的论述，初步揭示了学前儿童身体发育和教学的特点及规律，为有效开展学前体育教学提供了理论支撑。实践篇是作者在理论研究的基础上，提出了学前体育教学的实践思路，比较周详地从学前体育教学的不同视角，对教师素质、教学内容、教学环境、教学管理、家庭教育、儿童体育权利、课程资源开发等方面进行了大胆的探索。主张对学前儿童倾注尽可能多的爱，给予合理的关心和施以科学的教学内容与方法，使学前儿童得到全面发展。附录篇收录了我国有关部门制订的关于学前儿童教育方面的政策和规定文件，这是对本书主体内容的方向指引和必要补充，从而使本书内容更加全面。本书不仅对学前儿童的父母及教育工作者有所助益，而且对学前体育教学领域的研究人员也颇有启示。

本书以年度群众体育发展热点问题为主线，采取理论研究和案例分析相结合的方式，对国外的发展经验、新理论成果、实践中的重大问题等进行高度概括与深入分析，力求对中国群众体育发展情况进行重点突出、视角多元、理论深入、数据翔实的描述与分析，它既是对我国群众体育工作的年度总结，又为理论研究提供了较佳的样本。

《每月体育有比赛》全面系统地回答了基层每月体育比赛的基本内容、基本程序和基本方法，具有很强的思想性、战斗性、艺术性和娱乐性。由上下篇组成，上篇对抗竞技，包括大球运动、小球运动、田径运动、水上运动、搏击运动；下篇包括娱乐竞技，包括传统体育、新兴体育、广场体育、智力体育、体育游戏。

体育是社会发展和人类进步的重要标志，是综合国力和社会文明程度的重要体现。建立健全公共体育服务体系，让发展成果更好地惠及广大人民群众，是体育工作谋民生之利、解民生之忧的重要抓手。近年来，江苏省委、省政府高度重视体育工作，把构建公共体育服务体系作为促进全民健身、增强人民体质以及深化体育改革发展的关键举措，积极探索公共体育服务的新路子，做了大量富有成效的工作。2013年12月，江苏省人民政府与国家体育总局签署共建合作协议，在全国率先推进公共体育服务体系示范区建设。在国家体育总局的大力支持下，我省公共体育服务体系建设进展顺利、成效显著，初步形成了省、市、县、乡镇（街道）、行政村（社区）五级公共体育设施网络，全省人均体育场地面积达2.01平方米，提前达到了国家2025年的目标；全省经常参加体育锻炼人口比例、国民体质合格率、社会体育指导员和国家级社会体育指导员人数等指标均位居全国前列。2014年10月，国务院印发《关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，明确提出将全民健身上升为国家战略。可以讲，公共体育服务工作面临前所未有的大好形势。但同时也要看到，与先进地区相比，与群众的需求相比，我省公共体育服务体系建设还存在一定的差距。自江苏省与国家体育总局共建公共体育服务体系示范区以来，在总局的关心指导和大力支持下，我省积极探索，大胆实践，强化整体部署，认真履行协议，努力为全国公共体育服务体系建设积累经验。在局省共建公共体育服务体系示范区两周年之际，陈刚和乔均同志所著的《公共体育服务体系建设——比较研究与创新探索》出版，作者以江苏省公共体育服务示范区建设为实证研究对象，边实践、边探索、边总结，将两年来的创建工作上升到科学理论的高度，这对全省乃至全国公共体育服务体系建设工作而言，是一件很有意义的工作。相信此书一定会给广大读者带来有益启示，为从事公共体育服务工作的同志提供借鉴，成为江苏推动公共体育服务体系示范区建设的见证。

《小学体育教育实践与探索》以一位基层体育教师的视角，在实践的基础上，从学校体育发展与创新、课程（资源）开发与利用、体育课堂教学与机智、课外体育组织与实施及学生体质健康调研与调控等方面，研究小学体育教育的现状与发展。《小学体育教育实践与探索》选入作者近年来所撰写的70多篇论文，其中涉及的案例、课例等都是在作者体育教育实践中真实发生的，既有一定的理论高度，又有很好的实践基础，课题新颖，内容全面充实，对广大一线体育教师、学校体育工作管理者、高等师范院校体育专业学生等有很好的参考及借鉴作用。

《中国青少年射箭训练教学大纲》是在国家体育总局青少年体育司和国家体育总局射击射箭运动管理中心的组织、领导下，为促进我国射箭运动训练教学水平的进一步提高，保证射箭竞技运动训练教学过程的科学化、系统化，切实抓好我国射箭后备人才的培养，于2014年3月至2014年12月，由射箭领域的专家学者，以及国家射箭队、省区市专业队伍经验丰富的教练和领导，组成大纲修订小组，在2008年首次编制的《青少年射箭教学训练大纲》的基础上，研究修订而成。《大纲》修订过程中，系统调研分析总结了全国各地实行2008年大纲的情况，梳理总结了我国多年来射箭训练教学工作的经验，充分考虑了当前国内外射箭运动训练的现状和技战术发展趋势，综合了现代训练理论与方法，并结合近年来国内外在运动训练、运动测量与评价、运动员选材等方面的有关研究成果，通过各种途径和形式征求了全国各级射箭运动队的教练员、运动员的意见，在此基础上又进行了测验和验证，对原《大纲》的结构、内容、训练阶段的划分和考核方法与标准，都进行了较大幅度的修订，突出了《大纲》的科学性、系统性、可操作性和先进性，力求体现《大纲》简明、实用、科学的特点。

《集体性项目的体能训练：高水平竞技运动的专项身体准备（第2版）》介绍了集体性项目体能训练的专门性原则及训练效应的迁移，生理及竞技能力参数的评估，神经肌肉训练，机能、力量、爆发力训练，速度和灵敏性训练，腰髂骨盆的核心稳定性，运动损伤的预防，计划和进度安排，青少年运动员的身体准备等内容。

身体是体育的基点，也是教育的基点。什么是身体？为什么会如此认知身体？本体性追问可以拨开现象的迷雾而接近真理。因此，这些基本问题的厘定，决定着我们如何认识体育教育和好地改善它。近代以来身体成为了施加现代性影响的主要场域和中国现代性发展的源泉，种种矛盾体验塑造我们对身体与体育教育的理解和判断。《论身体与体育教育》以身体为逻辑起点，探讨身体与体育教育关系的理论与实践问题，得出以下结论。1．近代以来，古代中国传统的身心统一理论逐渐被身心二分及在其基础上衍生出来的“身一心一社”观念所替代。身体改造一度与国民性的改造连接起来。身体控制由自我约束转向制度伦理约束与规制。传统士大夫以“修身为本”的道德修养实践方法逐渐被现代性的科层性、格式化教育体系所取代。2．近现代中国，二元论身体观的统治是导致“身体教育”的目标主要围绕“身体”（与精神相对）的器质性增强与提高其表现力的主要原因。新中国成立后体育教育中的身体认知基本延续了身心二分的哲学脉络，形成了体质教育、技能教育的工具性身体主线。3．二元论身体观是造成体育科学研究中“隐身”与“缺席”的主要原因。“隐身”的体育科学研究，使身体呈现“缺席”状态，导致了体育教育主体的迷失和自我解构。4．“生命态身体”是体育教育的主体对象。“体验（感觉、情感）”是“生命态身体”的核心要素。5．体育教育中的快乐可以概括为“荷尔蒙一自由一反思”的结构，其本质是追求快乐和幸福的“生理一心理一精神”过程。6．“行动必须先于思维，习惯必须先于意志中唤起思维的能力”是体育教育的指导性原理之一。7．互动仪式链理论模型是一种体育教育中沟通“身一心一社”三维的实用方式并成为一种以实用主义思考体育教育的思想源泉，对如何实现新课标“运动参与”“心理健康与社会适应”的目标要求提供了一个有效理论工具。8．以体育教学情境中身体互动的“双链结构理论”为基础，可以丰富体育教学的基本原理，并可建构有实践意义的体育教育学科体系。

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