2008年北京奥运会以“无与伦比”的成功而举世瞩目，此次盛会成功的背后凝聚着成千上万志愿者们无私的奉献，本届奥运会中国体育志愿者们刷新了多项奥运志愿服务的历史，恰如国际奥委会主席罗格在闭幕式上向全世界关心奥运的人们所表达的那样：“奥林匹克运动会是运动员的盛会，也是志愿者的盛会！”，志愿者代表在闭幕式上受到了人们欢呼、喝彩和尊敬，也使志愿精神通过奥运这个舞台在中国社会得到前所未有的彰显。

重智育、轻体育，重营养、轻锻炼的倾向，将严重阻碍青少年素质的全面发展。开展阳光体育运动的目的，就是号召和组织广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，养成体育锻炼的良好习惯，提高体质健康水平。《健身路径》从青少年学生体育活动的实际出发，行文简明，结构合理，文图并茂，基本涵盖了青少年适合从事的体育活动的各个方面。相信《健身路径》的出版，一定能够为阳光体育运动的广泛深入开展，起到积极的辅助作用，为帮助广大青少年进行体育锻炼，提供有益的帮助。

盛世奥运，举国同辉。吉林体育学院组织专家编写的这套《阳光体育运动丛书》，从青少年学生体育活动的实际出发，行文简明，结构合理，文图并茂，洋洋100册，基本涵盖了青少年适合从事的体育活动的各个方面。相信本书的出版，一定能够为阳光体育运动的广泛深入开展，起到积极的辅助作用，为帮助广大青少年进行体育锻炼，提供有益的帮助。 本书为其中之一的《体育旅游》，内中介绍了：体育旅游种类、运动保护等内容。

本教材共11章38节。在选择内容上注重体现教材的知识性、系统性、实用性和趣味性。本教材文字简练，通俗易懂，图文并茂，是一部融理论与实践为一体的综合性基础教材，既可作为普通高等学校体育教材及教师的教学参考用书，也适用于高职院校，并可作为学生进行课外体育锻炼，余暇休闲时组织开展体育活动的指导参考读本。本教材具有以下特点：1.坚持“以人为本”、“健康第一”的指导思想，本着“为我所用”的原则，促使现代大学生对体育内涵有一个全新的认识，以适应体育锻炼的形式、内容、方法呈多志趣、多样化变化的特点，以及与社会发展对人才要求相一致原则，因此，对理论与实践部分的内容进行了必要的简化和重组，结合教育部、国家体育总局联合颁布并实施的《学生体质健康标准》为大学生身体锻炼和自我监督与评价的有力结合提供了基本模式和指标，建立了生理的、心理的和社会的三维目标体系。2．突出了以学生为主体，教师为主导的互为关系，突出选项课的教学，倡导学生在学习申进行“三个自主”，制定了选项课指导，加大了教学内容的弹性和选择性，避免学生在不同学习阶段学习重复的内容，依据大学生培养目标、发展目标和课程设置的学制、时数和实际接受能力等现状进行了精选，充分体现了教材内容的修心育智、强身、健体的多样化和功能特征，旨在培养学生的创新能力和个性发展，体现了新的教育理念。

本教材根据中华人民共和国教育部于2009年1月6日颁发的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的精神，为了适应21世纪中等职业教育的发展、满足新形势下中等职业教育教学改革需要编写而成。全书共10个单元，内容涉及体育与健康基础知识、奥林匹克运动基础知识、体育运动卫生、田径运动、球类运动、游泳、体操、武术、休闲体育运动简介、野外生存技巧与体验等内容。本教材具有以下特点：第一，充实新知识、新的体育运动项目及新理念，简化过多的理论介绍；第二，突出中等职业教育特点，树立“健康第一”指导思想，增强学生体育技能和方法的培养，兼顾学生个人身体素质及个性爱好需要，培养学生终身从事体育锻炼的意识；第三，文字叙述精炼，通俗易懂，提纲挈领，图解形象直观；第四，每单元均配备了综合练习，帮助学生复习和巩固所学内容。本教材适用于中等职业学校（除师范、体育、艺术类学校的相关专业）的学生。此外，还可以作为职工培训及技工学校体育课程教材。

现代体育教学论是研究体育教学相关问题的一门课程，理论与实践相结合为其学科属性。理论体育教学论着重揭示体育教学论的发展历史，体育教学的构成要素等理论性较强的内容；应用体育教学论着重研究体育教学设计、体育教师执教能力提高等实践性较强的内容。 学习现代体育教学论应该注重理论与实践相结合，在理论的指导下进行实践，通过实践所得结果反馈理论，便于理论体系的完善，更利于指导体育教学实践。

《大学体育基础教程》以（全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称（纲要》）为指导，分上下两篇。上篇以体育文化基础知识为主要内容，下篇以体育运动技能与部分特色项目为主要内容，全书紧紧围绕《纲要》中提出的课程目标，主要突出以下特点：1.知识性与文化性相结合。紧扣课程的主要目标，把“健康第一”的指导思想作为教材内容的主线，重视教材内容的体育文化内涵。主要介绍了现代健康观、科学体育锻炼原理、养生健身方法、体育竞赛欣赏等内容，知识性强，内容丰富。2.科学性与可接受性相结合。教材内容与学科发展相适应，反映本学科的新进展、新成果。强调育人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，充分考虑适应学生个性发展的需要和适应社会发展的需要，为学生所用，便于学生课外自学和自我指导。主要介绍了体育与生活方式、运动损伤与康复、体育竞赛组织与编排等知识，能够满足学生终身学习受益的要求。3.民族性与世界性相结合。弘扬我国西部民族传统体育，汲取世界优秀体育文化，体现时代性、民族性和中国特色。主要介绍了深受学生喜爱的奥林匹克运动项目，西部传统体育项目与健身机制，以及体育舞蹈、休闲体育、定向运动等内容，能够满足不同大学生个性发展的需要。4.充分反映和体现教育部、国家体育总局制定的<国家学生体质健康标准》的内容和要求。介绍了大学生体质与健康概念、国家学生体质测试要求等内容，为大学生科学锻炼提供目标和指导。

《高校专业体育价值取向研究》主要讲述了：对高校专业体育的改革进行研究，已成为培养面向21世纪合格体育专门人才的重要课题。因此，在全球化的时代背景下，在高校专业体育改革的浪潮中，对当前我国高校专业体育自身的弊病与其产生的根源进行反思就显得极为迫切。高校专业体育需要追求什么？高校专业体育该往何处去？这实际上是要解决高校专业体育的价值取向的基本问题。基于此，笔者尝试从一个新的视角——奥林匹克文化视野下，探讨高校专业体育价值取向的问题。

随着我国体育课程改革的深入发展，各级各类的培训开展得轰轰烈烈，新理念的宣传可以说非常全面和到位，但通过实际调研，不得不承认，实际运行中的体育教育并没有发生预想中的根本变化。要保证课程改革在操作层面得到真正的贯彻和落实，核心依然是一线体育教师的理念问题，理念的转变和提升需要一个长期反复的过程。体育教师以从事体育教学实践活动为任务，因此体育教师的研究不是为了理论本身，而是以创新自己的教学工作，落实和推进课程改革为目的；不是为求证某些教育命题而研究，而是为反思、改进自己的体育教学实践而学习。2006年12月23日，教育部、国家体育总局在北京隆重召开了新中国成立以来的第一次全国学校体育工作会议。国务委员陈至立同志就学校教育要树立“健康第一”的指导思想，切实加强学校体育工作，促进青少年学生健康成长的问题作了重要的讲话．并提出要把加强学校体育工作作为今后一个时期全面推进素质教育的重要突破口。2007年4月23日，中央政治局召开会议。专题研究加强青少年体育工作，5月7日下发了《中共中央国务院关于进一步加强青少年学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》。这些都充分体现了党中央、国务院对广大青少年学生身心健康和学校体育工作的高度重视。

人的全面发展是一个古老而又常新的话题，不同时代的人们给予其不同的理解。从历史来看，中国古代文明中以“礼、乐、射、御、书、数”为内容的六艺是古代中国人关于人的全面发展的追求目标。而我国传统哲学也是以实现“仁、智、勇、德”为核心的理想人格为主题而展开的。西方哲学早在古希腊时期就有“人是万物的尺度”、“认识你自己”这样的观点。近代西方哲学也是积极推崇自由、平等、博爱，着眼于解放人和开发人。马克思主义认为，人的最终解放即人的全面发展应是其最终追求的目标。虽然不同社会、不同时代的人对自身和自然的关系的认识还存在差别，但是试图实现人的全面发展，则是人类从文明起始时期就已经产生的一个古老的理想，也是人类一个美好的价值期待。今天我们在全面建设小康社会的进程中提出人的全面发展，是反思我国社会发展历史得出的必然结论。因为改革开放以来，一些地方实行了以经济增长为核心的发展思路，虽然取得了一定的成果，但从价值的角度看，发展的背后却付出了沉重的代价。“以人为本”与树立“全面、协调、可持续的发展观”的呼声越来越高，社会的整个发展理念和发展框架已经由过去注重物的发展逐渐走向注重人的全面发展。与此同时，人本身的发展和精神世界问题也日益突出，造成了传统价值的失落、道德失范的严重、精神感觉的单一、人的能力片面、精神健康问题等一些现象，从而引发了人们对人的全面发展新的关注和新的思考。如何理解人的全面发展，如何运用人的全面发展理论来分析面临的现实问题以及如何推进现实阶段的人的全面发展等问题就成为了人们关注的焦点。体育是人的身体活动，它往往作为一个社会中教育或者文化的组成部分。在我国体育界，对于。体育”的定义多种多样，但不论是广义的体育、狭义的体育，还是学校体育、群众体育和竞技体育等分类都是从不同的角度来认识体育的。