编辑该书的目的，首先在于比较系统地记载和保存湖南古代、近代的体育历史资料，填补湖湘文化的空白，为人们了解和研究湖南体育史提供可靠依据。其次在于教育和启迪后人。书中所反映的前人为发展湖南体育事业，培养人们强身健体，展现湖南人敢为人先、团结奋斗、顽强拼搏的体育精神，是我们今天促进社会和谐进步、实现富民强省的宝贵资源。

《发展与困惑：西部文明进程中的民族传统体育产业研究》是国家哲学社会科学基金青年项目《民族传统体育产业发展与西部民族地区文明进程互动研究》的学术研究成果。该项目自正式立项以来，本课题组成员在数年的时间内，立足于国家西部大开发及全面建设小康社会的时代特点，紧紧围绕如何使广大西部民族地区丰富的民族传统体育文化资源得到科学合理的开发，如何依托这些资源发展民族传统体育产业，如何在发展民族传统体育产业的过程中进而有效推动西部民族地区的文明进程的重点、难点问题集中进行研究，在此期间，一方面开展系列学术活动和实际调研，同时广泛搜集、梳理国内外的新观点、新材料。现在，终于把本项目的最终成果《发展与困惑——西部文明进程中的民族传统体育产业研究》奉献给读者。

少数民族传统体育是我国民族传统文化的一个重要组成部分，是少数民族世世代代在长期的生产、生活和社会实践中形成的，其历史悠久，内容丰富多彩。在少数民族地区学校，把民族传统体育纳入体育课中，可以充分发挥民族传统体育促进学生身心健康、培养其良好品质的积极作用，可以使民族地区学校在抢救、保护和发展少数民族传统体育方面发挥支撑作用，还可以增强各民族学生之间的相互了解、相互学习和相互促进。少数民族传统体育，对凝聚民族情感，推动民族团结进步事业，巩固平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系，构建社会主义和谐民族地区，具有不可替代的作用。少数民族传统体育教材的编写是少数民族地区学校体育学科建设的重大举措，它不但丰富了学校体育的内容，还有利于全民健身运动的开展。由于少数民族传统体育的民族性、地域性特点，决定了各地各校开展民族传统体育教学各有侧重。 “重内涵、强质量、创特色、铸精品”的办学理念是本教材编写的源动力。为此，《少数民族传统体育教程》在编写中做了以下几方面的努力：一是以学校的办学宗旨为依据，为学校办出特色而服务，教材突出了学校开展少数民族传统体育的优良传统和区域特色。二是符合学生、学校和地方特殊需要，从学校学生身心发展的特殊需要出发，以学校经常参加的民族传统竞技表演项目和藏羌传统体育项目为重点，符合学校教学和区域发展藏羌民族传统体育的需要，突出其实用性、不可替代性和新颖性。三是教材的编写者长期从事少数民族传统体育竞赛项目和表演项目的教学、训练、编导、比赛及裁判工作，熟悉各个实践环节和区域藏羌文化资源，突出其实践性和生成性。《少数民族传统体育教程》分三篇。上篇介绍了中国少数民族传统体育的概况，中篇重点介绍少数民族传统体育竞赛表演项目，下篇介绍区域藏羌民族传统体育。金书从理论层面到操作层面，从整体介绍到竞技表演再到区域特色，既突出专业性，也兼具通识性，不仅可以作为学校体育专业、音乐舞蹈专业教材，同时也可以用作民族地区公共体育课教材和培训教材，同时也是广大体闲运动爱好者的重要参考书。

《体育教学实用案例》主要介绍了一些实用的体育教学案例，内容包括：体育教学设计案例、体育教学内容案例、现代体育教学方法应用案例、新课程体育教学评价案例、体育教学安全防范案例等七部分。

《新思维高校体育教程》适用于高等院校非体育专业的大学生，尤其适用于进行俱乐部制教学模式的高校。本教材共30章，前12章为理论篇，后18章为运动实践篇。运动实践篇结合山西财经大学已经开展的“3+2”俱乐部制教学模式，分为两大部分。理论篇重点介绍体育文化及伤害处理等必备体育知识，从“大体育、大教育”的角度出发，向学生普及体育的科普知识，让学生理解体育不仅仅是上上体育课那么简单。从而突出《新思维高校体育教程》书名《新思维高校体育教程》的宗旨。实践篇是针对近年来我国青少年体质下降的现状和我校已经实施的“3+2”俱乐部制教学模式编写的。我校俱乐部制教学已取得多项成果：2009年8月，论文《山西省高校俱乐部制教学模式构建的思考》获中华人民共和国第十届全国中学生运动会科学论文报告会暨第五届中国学校体育科学大会“三等奖”。2010年3月，论文《山西高校体育教学俱乐部制模式构建的研究》获山西省2009年优秀高教研究成果“二等奖”。

改革开放以来，中国社会结构发生巨大变化，社会阶层化明显，体育生活方式逐渐流行。由此，研究体育生活方式与社会分层的关系，并从理论上加以说明和总结，既具有理论价值，又有重要的实践意义。　《当代中国体育社会分层理论研究》是作者所承担的国家哲学社会科学基金项目课题的研究成果，对体育生活方式与社会分层的关系进行了实证化，并构建了体育社会分层理论。研究以“视角并存”的角度，将定性与定量研究相结合，实证研究与规范研究相结合，理论研究与应用研究相结合，对体育生活方式与社会分层之间的关系进行了系统考察，从体育资源分化、体育项目分化、体育消费分化、体育意识分化和体育收益分化这五个方面，详细阐述当代中国社会的体育分层形态。此外，在理论建构的基础上，研究还探讨了理论的运用问题。以多元性体育场域作为理论依据，对体育的社会和谐功能进行了深入探讨，认为体育具有平等性，有利于社会交往与社会和谐。

当今社会，人们在尽情地享用现代文明成果的同时，不良的生活方式也在无情地蚕食着人们的健康，而运动太少的生活方式是众多个体处于不良健康状况的主要原因之一。健康，是一个具有强烈时代感的概念，并随着社会和医学科学的发展而逐步深化。现代人的生活观念已发生了很大的变化，身心健康感了人们生活的主旋律，于是，越来越多的人加入了健身的行列。然而，选择什么样的健身方式，在什么时段健身，健身前后有何禁忌，如何提高健身的效率等，为众多开始健身的人们迫切需要掌握的知识。《健身理论与方法》共分健身与健康、健身运动与解剖生理学应用、健身运动与膳食营养、健身运动的科学性、健身运动安全与损伤防治、健身运动的恢复方法、健身运动方法与实践、健身效果测量与评价8章。作者在学习和借鉴国内外研究成果的基础上，全方位地梳理、总结了近年采在健身领域的最新研究成果与实践经验。《健身理论与方法》视野开阔。观点新颖，信息量大，具有科学性、实用性和可读性等特点。同时，《健身理论与方法》理论、案例丰富，分析问题细致入微，提出的对策中肯适用。

有效体育教学是教师遵循体育教学过程的规律，成功引起、激发、维持和促进了学生的体育学习，相对有效地达到了既定教学效果的教学，其核心是关注学生的进步或发展以及教学的效益。本研究对有效体育教学进行了理论探讨和实证研究。研究内容和结果如下：一、构成有效体育教学的理论基础。教学教育过程最优化理论、适应性绩效理论、管理方格理论、权变理论、自我效能理论、成就需要理论、交往的需要与学习动机理论、心理学理论、系统论以及非指导性教学理论。二、有效体育教学的内涵。有效体育教学含义包含“有效果”“有效益”和“有效率”三方面。其中，“有效果”主要从学生有无进步方面得到体现；“有效益”指学生学到了东西或学生学得好；“有效率”是单位教学投入内获得较多的教学产出。有效体育教学的内涵还包括：教与学相互依存、教学行为选择与目标的确立要立足于多学科、有效体育教学是一套策略。有效体育教学的理念包括：关注学生的全面进步和发展：以促进学生学习为宗旨；需要教师具备效益意识：需要教师具备反思意识。三、有效体育教学的特征。充分的教学准备；教学组织科学；教学清晰明了；有效促进学生的体能技能身体素质等多元发展：高效利用时间；教学内容的量度合适，有效内容量大：重视教学过程；体育教师的教学观念具有鲜明的现代化意识；关注学生身心成长的全面性；有效体育教学具有多样性。四、有效体育教学的影响因素。包括体育教师因素、学生因素、教学内容、体育教学环境、现代体育教学手段、自然条件因素六大方面。其中，体育教师因素包括体育教师的教学观念、学科教学知识、责任感、教学效能感以及教学能力、体育教师主导作用的发挥：学生因素包括学生的体能技能基础、学习策略、学习动机、学习兴趣、参与程度和参与方式：教学内容因素包括体育教学中的有效内容和无效内容、教学内容的数量、教学内容的度、教学内容的实效性、教学内容是否符合学生兴趣、教学有效内容量；体育教学环境因素包括体育教学的场馆器材充足情况、体育教学的人文环境、同场上课班级数量的多少。另外，影响有效体育教学的因素还包括现代体育教学手段以及自然条件因素。五、有效体育教学标准的研制。在阅读文献资料的基础上，向全国部分一线骨干体育教师、专家学者等进行了三轮调研，运用层次分析法、EXCEL软件和SPSS统计包等工具，制订了包括4项一级指标，14项二级指标，44项三级指标的有效体育教学标准体系。六、体育教学有效性的实地调查。对广东、湖南两省11所中学、20名体育教师、20个教学单元、70节体育课进行了现场课堂观察，对其课堂信息进行统计分析，对体育教学的效果进行了城乡、两省、新熟手、示范性学校和非示范性学校等不同维度的统计对比。七、提高体育教学的有效性的策略。包括：精心选择教学内容，提高体育教学的有效内容量；增加学生有效练习时间，优化体育课堂时间管理：保持适宜的运动负荷；减少和预防运动损伤；保持合适的练习密度：增加体育与健康知识的掌握量；保持良好的师生交往：保持合适的心理负荷；激发学生动机；优化课堂教学实际时间。

本套丛书系北京市第二批“园本课程理论与实践探索丛书”，共25本，真实记录了北京市关于园本课程开发与研究、园本教研制度建设的现阶段进展。每本书稿都凝结了各园所多年来付出的劳动和心血，是长期研究、探索、实践的生动展现和经验总结。负责各书稿主编工作的基本都是各幼儿园的园长，我们也能由此领略到新时期幼儿园园长的风采：他们在引领园所践行园本课程的过程中已成长为业务型、专家型的幼教管理者。正是他们，秉承着“一切为了孩子”的理念，和自己的教师团队一起，研究幼儿、研究教师、研究教学、研究课程，为我们的幼儿园课程更适合幼儿的发展贡献着自己的智慧和力量。

《普通高校体育教程》依据教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》要求，本教材突出了时代性、实用性、人文性、主体性和以人为本的教育理念。重视向学生传授体育人文知识，强调以运动去复观人类生命，去挖掘潜力，并借以表现和传递人体运动之美和伟大的体育精神力量。全书分2篇共12章，基础理论篇包括身体教育与身体素质、健康教育与健康促进、游戏与体育教育、奥林匹克体育文化与中华传统文化4部分内容，运动技能实践篇包括田径运动、球类运动、体操运动、民族传统体育运动、重竞技运动、户外运动、休闲运动、水上运动8部分。《普通高校体育教程》可作为高等学校“公共体育”课程教材，也可以供体育爱好者学习参考。