我们对运动项目进行了精选和重组，分为健康理论与体育文化篇和体育运动项目系列篇，既强调在校大学生的身心特点，又重视吸取现代体育健康理论与实践的新成果，增强了教材的选择性和时代性，有利于大学生体育意识的形成和体育素养的提高。

《体质健康概论》在总结我国多年来国民体质健康研究成果的基础上，构建了以体育教育贯彻“健康第一”的指导思想为主体；以体质健康的基本理论与实践方法为核心；以完善的体质健康评价方法为重点的理论体系与实践方法。《体质健康概论》共分上下两篇十章，内容包括体质基本理论与方法；健康教育理论与方法。

体育为什么会如此的让人迷恋，而又如此的让人迷惑。是体育本身出现问题了吗？还是人为造成的？要解决这些迷惑，我们必须站在历史事实的角度上剖析体育文化的真实面目，只有了解了历史，我们才能从本质上认识到问题的严重性，这也是作者崔怀猛以一种对体育的忧患意识和固有的责任心撰写《古代中西方体育文化》的目的所在。基于上述原因，作者从体育文化的三个层面，分别对古代中、西方体育进行了阐述。

《魏晋南北朝体育文化史》是继《宋代体育文化史》《唐代体育文化史》后的第三部体育文化断代史，也是笔者王俊奇根据时代的演变、学术的演变、个人研读进而不断完善的新作。 全书共分二十二章，主要介绍了魏晋南北朝体育文化的基本特征，晋南北朝汉文化辐射与周边体育文化变迁，两晋南北朝文人与体育，魏晋南北朝体育的文化内涵，南北对峙时期玄、道、医、佛与体育的关系等内容。

《运动生物力学》是根据全国体育院校教材建设规划的要求并结合教学的实际需要，在总结及参考国内外教材的基础上编写而成。本教材按照全国体育院校教材委员会的要求，　由上海体育学院主持，全国部分体育学院和师范大学体育学院的运动生物力学教师协作编写而成。第一章《绪论》　由刘宇教授编写；第二章《人体动作结构的生物力学基础》由陆阿明、周里、杨金田教授编写；第三章《人体运动技术分析的生物力学原理》　由郭静茹、陆阿明、周继和、陆爱云教授编写；第四章《运动技术分析的一般方法与测量手段》由潘慧炬教授、伍勰副教授编写；第五章《人体运动技术的生物力学分析》　由周继和、钱竞光教授、伍勰副教授编写；第六章 《运动器系的生物力学与损伤》　由张胜年副教授、周里、陆爱云教授编写；第七章《肌肉力量训练的基础和应用》 由张胜年副教授、郑澜、陆爱云教授编写。陆爱云、陆阿明、刘宇教授、张胜年和伍勰副教授对全书内容进行了串编，并最后进行了修改定稿。邹亮畴、严波涛教授参与了教材编写纲目的讨论，对教材体系的改编提出了有益的意见：本教材在编写过程中得到上海体育学院和人民体育出版社有关领导的关心与支持，此外还得到其他多方面同仁的协作，在此一并表示深切的感谢。

廖远朋编著的《体育与健康》在编写过程中着重强调了健康、体育、社会三者的内在联系，从新时代国家和社会对中等职业学校学生综合能力和素质的发展的要求为出发点，以健康概念的本质和延伸为逻辑脉络，以体育运动技能技巧为主要内容，有机整合体育与健康教育两门学科中相关的内容、方法、原理，以促进学生体质与健康发展。《体育与健康》共分六部分：第一部分健康与教育板块；第二部分田径运动版块；第三部分足球运动版块；第四部分篮球运动版块；第五部分排球运动版块；第六部分体操运动版块。《体育与健康》从中等职业学校实际出发，理论联系实际，由浅入深，通俗易懂。《体育与健康》可作为中等职业学校公共素质课程教材，也可作为岗位培训教材。

体育作为人类文化最重要的组成部分之一，从一开始便受到礼仪的影响。体育礼仪作为礼仪的一个重要组成部分，尤其体现了国际性和地区性的特点。在国际体育比赛中，体育运动不再是简单的运动员之间的竞技，而是各国的政治、经济、科技、文化的展现和较量。体育赛场上，教练员、裁判员、运动员、观众乃至幕后的体育工作人员，其一言一行都能折射出个人、集体甚至一个国家的道德风尚和文明程度。事实上，无论是在挥汗如雨的训练场上、还是在精彩激烈的竞赛场上；在盛大隆重的运动会开闭幕式上、还是在热情洋溢的观众席上；在激动人心的颁奖仪式上、还是面对众多媒体的采访；在热火朝天的大众健身场馆里、还是在朝气蓬勃的学校体育课堂上，体育礼仪时刻彰显出体育的丰富内涵与无穷魅力。

人的经历是一笔财富，但是.不是所有的财富都有价值，每个人的经历要使其体现价值还需要与教育相结合。给孩子一个什么样的煮年，决定孩子有一个什么样的未来！

社会化是反映个体与社会之间关系的一个概念。对社会而言，社会的良性运行和协调发展需要通过社会化过程再生产出能够适应社会的社会成员，而对于个体来讲，人要适应社会生活，也需要通过社会化过程，逐渐养成独特的人格和个性，并内化社会文化，学习角色知识，培养角色技能。可见，社会化是个体与社会建立联系的中介，是个体由“自然人”转变为“社会人”的桥梁，社会化对个体和社会都非常重要，对社会化进行研究具有非常重要的意义。社会化是社会学中一个经典的研究主题。从19世纪末开始出现社会化研究以来，社会化概念的内涵、研究的内容都发生了很大的变化。从内涵来说，社会化先是单纯被理解为一个个性养成的过程，然后被理解为一个文化传承的过程，最后被理解为一个社会角色承担、从而维续社会结构的过程。这三种内涵最终融合到一起，构成了当前社会关于社会化概念的基本理解。从内容上说，在现代化过程的驱动之下，关于社会化的研究从单纯关注少年儿童转向关注成人，这一转变同时导致社会化研究的焦点从个体内部和微观社会过程转向个体外部和客观社会过程、研究单位从个体向群体的转变。体育是人们关注社会化的一个独特的视角。西方社会学家从功能主义理论、冲突理论、批判理论、互动理论的视角出发对体育中的社会化进行解释：功能主义理论者将社会结构置于个人行为之上，将社会结构视为人们必须接受和遵循的行为规范体系，他们关注的是参与体育活动如何使年轻人的态度、价值和技能在他们长大后适应社会，如何使个人对社会具有功能。冲突理论强调社会冲突对社会的巩固和发展的促进作用，他们主要关注个人的社会背景对运动参与和运动选择的影响，个人社会背景与个体在体育过程中的权利与利益的关系，以及体育过程中权利与利益的不同对个体不同的影响。

《体育管理学》是教育部《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中社会体育方向的选修课，是体育院系学生用书，是由西南（云、贵、川、渝）体育教材教法研究会（体育管理学）教材小组根据西南地区体育院系教学计划、培养目标和课程教学大纲规定的具体教学任务、教学时数、教学内容及考核要求分工负责撰写和串编完成的。本教材总结云、贵、川、渝体育院系该课程教学实践经验，借鉴和吸收了国内外先进的体育管理理论和经验，从概念、原理、职能方法和基本内容等方面介绍体育管理的基本理论。