《塑造金牌教练主管》是国内第一本阐述现代健身房教练管理方法与技巧的专著。围绕现代健身房职业教练服务管理体系中的热点和难点问题，广泛搜集资料，精心整理出170个问题条目，通过一问一答（Q&A）对每一个问题进行详细分析解答，突出实质，切中要害，语言深入浅出，通俗易懂。在现代健身房教练的管理工作中碰到问题并不可怕，可怕的是对出现的问题无所适从、姑息偷安。然而。这就像是一柄双刃剑，是问题也是机会，当你翻看到《塑造金牌教练主管》中的170个问题时，也就意味着接收到了170条成功法则。《塑造金牌教练主管》具有三大特点。第一，书中所列举的问题是健身房教练管理过程中最常见的、具有代表性的问题；第二，对书中所有问题的解答，都是经过众多健身房的实践，证明是行之有效的、具有实用性的解决方案；第三，书中提出的所有问题都是健身房教练管理过程中的突出问题，我们提供了全方位、多角度的分析与说明，具有极高的针对性。

《2008北京奥运会大盘点》献给所有拥有奥运梦想和中国精神的人。火红的2008之夏，难说再见。一个又一个瞬间给我们感动；一段又一段故事使我们回味；一位又一位英雄让我们牢记。这是13亿中国人民永难忘怀的日子，这是现代奥林匹克运动又一辉煌的瞬间。圣火渐渐熄灭，美丽的北京夏日带给我们的记忆太多太多，在这里将一一细数。“有梦想谁都了不起”，过去的2008年8月，中国面临着一场历史性的大事件——2008年北京奥运会！ 通过北京奥运会，中国将在政治、经济、社会、文化等领域经历巨大的变化。 北京奥运会将把全世界的中华民族凝聚成一团，并成为中国走向世界之首的契机。

《儿童青少年与体育运动》共分七个部分：第一部分论述了生长、发育对人体系统和运动能力的生理影响。这部分还包括预测运动能力的一个章节。第二部分讨论了运动训练对身体形态结构和生理功能以及对当时和未来运动能力的影响。第三部分重点论述运动损伤的流行病学、生物力学、矫形外科学和康复医学方面的问题，同时还介绍了预防运动损伤的措施。 体育运动中相关的健康问题不仅仅局限于运动损伤，第四部分讨论的是营养缺乏，进食障碍，发育延缓，心脏病问题以及身体对炎热和寒冷环境的反应。第五部分概括地介绍了心理学问题，诸如社会化，自尊，感知能力，情感压力，焦虑，青少年运动员的智力和掉队问题。只要处理得当，那些患有慢性疾病的儿童和青少年也能参加体育活动，甚至还可以在体育活动中有突出的表现。第六部分重点介绍患有气喘病、糖尿病、高血压病或运动系统残疾的青年运动员锻炼问题。最后，第七部分共分八章，介绍对青年运动员进行形态结构和生理机能测试的各种推荐的方法。 本卷为那些致力于儿童和青少年运动训练研究的专业人士提供了有价值的参考资料。《儿童青少年与体育运动》的理论对队医、医学人员、儿科医生、理疗师、营养师、教练员、学生和从事体育科学研究人员十分有用。

《运动竞赛关键时刻的发挥失常：压力下“Choking”现象》的第二部分共有八章，为一个连续的实证研究。其中，第十章提供了一个系统的研究文献综述。第十一章着重考察“自我意识”和“焦虑特质”预测“Choking”的效应。第十二章考察压力下焦虑状态对技能操作的效应。第十三章把运动员在压力下的应对方式进行了对比，主要确认运动员在比赛过程中，是“积极应对”的方式有利技能的发挥，还是“回避应对”的方式有利技能的发挥。结果显示“回避”的应对方式有利减少“Choking”现象。第十四章主要针对任务特征，设计不同技能形式在压力的条件下“Choking”的易感性。结果发现技能要求越高的任务，越容易在压力下发生“Choking”现象。第十五章对压力下“Choking”现象的性别特征进行了观察。第十六章基于“Cho-king”的系列研究，总结归纳“Choking”的过程解释理论的特征描述。第十七章为将来的“Choking”研究提出了进一步发展的设想。运动员在参加重大比赛时，都希望有较好的表现，但却时常会发生事与愿违的情景。所以，近年来越来越多的运动心理学家、教练员，以及运动员开始关注竞赛中的“Choking”现象。有关“Choking”现象的研究告诉我们，压力下的“努力”并不一定总会给运动技能发挥带来有益的效应。《运动竞赛关键时刻的发挥失常：压力下“Choking”现象》从理论和实践的角度，全面系统地讨论了其机制的原理。

《基于标准的体育课程设计》以体育课程为突破口，针对课程变革和教师专业发展背景下，过于关注理念层面的研究，而忽视实际操作层面的研究；过于关注校本课程的开发、综合实践活动课程研究，而忽视基于标准的课程实施问题，围绕基于标准的体育课程设计，展开讨论。当前，基础教育改革的课程与教学领域中，校本课程、综合实践活动课程的话语占据了强势地位。有关教学改革的话语大多也集中于教学过程，或者与转变学习方式、教学方式相关的一些话题，过于关注教学活动，追求“新颖”、热闹，为活动而活动。而有关占整个基础教育课程结构80％以上的国家课程的话题被挤到了边缘。新课程实施的一个核心问题被忽视了，即课程实施如何基于课程标准。课程标准是国家基础教育课程质量的主要标志，是课程实施和课堂教学的依据。但这一规定并非基于课程意识支配下，教师自觉的教学觉醒（一种教学活动主体自觉的唤醒），而是源自政策的规定，似乎只要制定了课程标准，教师的课程实践和日常教学自然而然会依据课程标准。然而，由于相应理论研究的不足，许多教师都缺乏基于标准设计课程的意识和能力，课程实施无法体现新课程的理念，教育质量无法保证课程标准的达成。因此，对新课程的实施而言，迫切需要的是教师树立课程意识，理解课程标准，将课程标准转化为教学目标，基于标准实施教学，实现理想课程向现实课程的转换。这需要教师具备保证目标落实的能力、设计达成目标的评价、选择和组织主题内容和活动的能力以及实施能力。第一部分分析体育课程标准，以期对体育课程标准有一个深入的理解。在对我国体育课程标准的历史（课程标准一教学大纲一课程标准）作简单疏理的基础上，主要讨论现行体育课程标准的几个主要特征，进而提出一个六维分析框架，对体育课程内容标准作比较深入的剖析。体育课程标准对传统体育课程的根本变革，主要体现在从对体育教学过程的监控（教学大纲所强调的）转向了对体育学习结果的监控（课程标准所强调的）。我国的体育课程标准主要是内容标准，没有在国家层面上开发表现标准和学习机会标准，这就给教师基于标准实施体育课程带来了一定的困难，给教师提出了一个巨大的挑战。第二部分讨论基于标准的体育课程设计模式。以泰勒原理为基础，设计基于标准的体育课程可以遵循wiggins与McTi曲e提出的逆向设计模式，采用课程对应技术设计高质量的体育课程方案。整个课程决策过程分为三步，首先是基于课程标准界定各级层次的目标，其次是开发基于表现的学业评价，最后是学习经验的选择与组织。高质量的课程方案是基于清晰的、明确的体育哲学设计而来，反映了在课程标准、学习目标、评价和教学实践之间的对应一致，这种学习目标是借由体育哲学、基于课程标准发展而来，这个评价是证明学生是否达成了预设的目标的评价，而这种教学实践应提供给学生走向成功的机会。第三部分以模式化的方法为设计基于标准的体育课程呈现了六种可供选择的课程模式：技能主题取向课程模式、理解式游戏教学课程模式、基于概念的体能教育课程模式、运动竞赛教育课程模式、冒险教育课程模式、户外教育课程模式。这六种课程模式都有特定的内涵和特征，都有其建基的理论基础或设计理念，对应于体育课程内容标准的六个不同的维度，可以相互整合，形成多元课程模式的体育课程方案。第四部分讨论体育课程方案评价，着重于对课程方案及其构成部分的认可以及对这些构成部分实施情况的分析判断。评价的重点在于分析所设计的课程是否正在产生或能够产生预期的结果，确定课程在实施之前的优点与不足以及实施之后的效果。课程评价作为教育评价的重要组成部分，是通过各种途径，系统调查、收集数据资料，以一定的评价方法和工具对课程做出价值判断，以此来决定是否采纳、改进或排除某一课程的过程。一个优秀的评价应具备系统性、公正性、数据的充分性等特征，包含对环境资源的评价，涉及所有利害关系人，使用安全可靠的数据源得出正当的结论，要为判断课程方案目标的达成程度、判断学生的满意度、改进课程方案和问责的目的而实施。

2008年8月8日晚8时，北京第29届奥林匹克运动会在中国国家体育场“鸟巢”拉开大幕。80多个国家和地区的政要，204个国家和地区的体育代表团，16000多名运动员和教练员，9万多名现场观众，全球近40亿电视观众，一起见证了这个梦幻时刻。一古朴而又华美的开幕式演出，铺陈在“鸟巢”场地中心的中国长卷上，珍藏在人们关于奥林匹克的记忆中。

促进人文教育与科学教育的融合是培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人的关键。科学教育以求真为主题，人文教育以求善为根本，科学求真需要人文为其导向，人文求善需要科学为其奠基。学习做事必须接受科学教育，养成科学精神，学习做人，必须接受人文教育，养成人文精神。只有这样才能使科学教育与人文教育优势互补，使人成为完美的人。

《大学体育》注重对大学生进行体育文化素养的培养、运动技能与体育锻炼方法的传授与介绍，以期全面提高大学生体育素养，使学生能现时受益、终身受益。主要内容包括高校体育教；体育与现代人的生活方式；体育锻炼与效果评价；医疗体育等。《大学体育》内容丰富翔实，具有科学性、知识性、时代性、针对性、可读性，因此，既可作为大学体育教师专用的体育教材，又可作为大学生自学的体育书籍。

《体育论衡：实践之思与理论之辨》作者谢雪峰教授更有着他专注的研究方向，就是“体育高等教育”。因此，他的《体育论衡》主要集中在体育教育的维度上展开研讨和深入探索的。在“教育理论篇”中，他阐述了体育高等教育的整体性与层次性，论衡了奥林匹克运动的教育价值；在“教学实践篇”中，他收入了自己对高等体育院校的课程设置、教学管理、博士生培养等诸多专题的研究论文。

《体育文化学：双语教程》从文化学的视角出发，分别从体育理念文化、体育组织文化、体育赛事文化和体育视觉形象文化四个维度、分四章对体育文化进行了全面的解读和阐释。《体育文化学：双语教程》不但适合体育专业院校（系）本科生（三、四年级）和体育学研究生使用，同时也适合喜欢体育和英语、并立志从事体育领域对外交流及翻译的人员使用。