本书内容包括奥林匹克传播与媒介北京2008奥运宣传的影响和作用；媒介北京2008奥运会宣传教育活动成效剖析等。

本书包括速度训练和耐力训练两篇主体内容，系统介绍了现代速度和耐力训练的基础知识、训练方法、训练计划制订，以及训练过程和结果的测试与评价方法。

根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》、《大学生健康教育基本要求》等规范性文本，我们坚持“健康第一”、“面向全体学生实施素质教育”等原则，结合近几年来教学实践编写了这本教材，其目的在于树立在校学生健康意识，加强学生体育基本素质与人文素质的培养，推动我国体育教育目标的实现。《体育与健康教程》既可作为高等院校师生的良师，又可成为高等职业学校、中专、中技、成教学生的益友。在此书策划、写作过程中，我们得到了北京体育大学、首都体育学院、天津体育学院等高校专家的指导，在此对他们的指教深表谢意！同时，我们还参考或引用了国内外专家撰写的不少科研成果，囿于篇幅限制在此没有一一列举，为此表示歉意！

为了适应基础教育课程改革的需要，变革课程教学论教材相对陈旧的状况，同时，也为了在新世纪开始之际，通过历史回顾和初步总结，促使学科教学论的日趋成熟，陕西师范大学出版社策划编写一套《21世纪高等师范院校学科教学论》教材。经过各学科专家的多次讨论，确定了此套教材的四个基本特色。1．体现时代特色。此套教材是在中国教育大变革过程中组织编写的高等师范院校本科教材，一方面体现基础教育课程改革的理念和要求，另一方面体现高等师范教育自身发展的特色和与时俱进的最新成果，包括现代教育理论成果和近年来成功的教学实践成果。2．体现创新特色。此套教材在继承教材教法经验的基础上，对传统学科教学论的框架有所突破，内容有所创新，体现现代教育理念和先进的方法体系，成为新世纪贯彻素质教育的学科教学论新平台。3．体现基础性特色。各科教材均精选教师教育所必备的基础知识和基本技能为其主干内容，以课程论、学习论、教学论、教育评价为主线展开，注重教师基本能力（包括多媒体技术的使用）的培养。4．体现实用性特色。明确为中学教学服务、为学生走上讲台服务的主旨，从内容到形式都为学生学习和将来适应中学教学工作的需要服务，体现可操作性。在对理论阐述的基础上，介绍具体方法和实施过程，体现案例教学，注重与社会生活的联系，使学生感到真实有用，乐于学习。

《运动员竞技能力结构特点与基础训练方法》讲述了运动员体能训练、运动员速度素质训练、运动员力量训练方法、运动员耐力素质训练、协调灵敏能力训练等内容。

“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。”近几年来，随着我国就业形势的突飞猛进，职业教育得到快速的发展，本教材就是在这种新形势下组织有关高职学校骨干教师根据体育教学改革的实践经验编写的。

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。”体育是高职教育完整课程体系的重要组成部分，肩负着培养全面人才的重任。为了顺应时代发展的需要，《大学体育与健康教程（DXJ）》全面、严格地贯彻《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，紧扣教育目标，内容丰富多彩，方法简便易学，具有较强的科学性和实用性。不仅是高职教育体育课程教学的重要参考用书，而且是指导毕业生进行终身体育锻炼的重要工具用书。《大学体育与健康教程（DXJ）》共17章。第1～6章为理论部分，介绍了体育与健康的概念、体育锻炼的科学基础、科学锻炼与健身、体育锻炼与卫生保健、国家学生体质健康标准和奥林匹克运动；第7～17章是实践部分，介绍与大学生体育和健康发展有关的体育运动项目，主要包括大学生喜闻乐见的田径、篮球、排球和足球等运动的锻炼方法、传统健身与养生保健以及现代流行的体育项目。

在神奇的魔术课堂，世界魔术协会IBM会员、韩国著名魔术明星吴银英亲自传授示范、连变带教，让孩子的智商在变魔术的过程中从100逐步提高到200！　感受魔术魅力，享受精彩人生，在娱乐中让你变得更聪明！ 本书是韩国魔术超级畅销书，连续3个月荣登韩国童书榜榜首，销量超过100，000册！

智慧是力量，智慧是财富，智慧是人生成功的基础，游戏是学习，游戏是乐趣，游戏是智力发展的动力。96兔子与狼当兔子处在湖的圆心，而狼处在岸边某点时，兔子如果直接划向岸边，它最好向狼所在岸边的对称点划去，因为这一点离狼的距离最远。这时兔子划行的距离为R，而狼要绕着湖边跑半个圆周在岸边截住兔子。半个圆周距离是3.14R，由于狼的速度是兔子划船速度的4倍，所以狼能够在兔子划到岸边之前赶到兔子的登岸处，在那里等着抓兔子。看来，用这种方法兔子是无法逃离的。实际上兔子是有巧妙策略可先到湖岸边某点的。它可以先把船划到以湖心为圆心，以0.24R为半径的圆周的某一点上，沿着这个半径的圆周作逆时针（或顺时针）划行，由于圆周的半径小于R的0.25，所以这个小圆周的周长也不及湖岸周长的0.25。兔子绕小圆圈划船的角速度要比狼沿湖边跑的角速度大一些，所以即使一开始狼处于最靠近兔子大岸边，兔子这样绕圆周划下去，狼沿岸边跑，也会慢慢地落后于兔子，总有一个时刻狼会处于离兔子最远的岸边，就是这时兔子与狼处在一条直径的左右两侧，这时兔子离湖岸的最近点距离为0.76R，而狼要跑到那一点，则要跑半个湖的圆周，距离为3.14R。由于3.14R>4×0.76R，所以狼不可能在兔子划到岸边前赶到那里，兔子就可以先登上岸，安然逃脱了。97海盗分金分析所有这类策略游戏的奥妙就在于应当从结尾出发倒推回去。游戏结束时，你容易知道何种决策有利而何种决策不利。确定了这一点后，你就可以把它用到倒数第2次决策上，依此类推。如果从游戏的开头出发进行分析，那是走不了多远的。其原因在于，所有的战略决策都是要确定：“如果我这样做，那么下一个人会怎样做？”因此在你以下的海盗所做的决定对你来说是重要的，而在你之前的海盗所做的决定并不重要，因为你反正对这些决定也无能为力了。记住了这一点，就可以知道我们的出发点应当是游戏进行到只剩两名海盗（即l号和2号）的时候。这时最厉害的海盗是2号，而他的最佳分配方案是一目了然的：100块金子全归他一人所有，1号海盗什么也得不到。由于他自己肯定为这个方案投赞成票，这样就占了总数的50％，因此方案获得通过。现在加上3号海盗。1号海盗知道，如果3号的方案被否决，那么最后将只剩2个海盗，而l号将肯定一无所获——此外，3号也明白1号了解这一形势。因此，只要3号的分配方案给1号一点甜头使他不至于空手而归，那么不论3号提出什么样的分配方案，1号都将投赞成票。因此3号需要分出尽可能少的一点金子来贿赂l号海盗，这样就有了下面的分配方案：3号海盗分得99块金子，2号海盗一无所获，1号海盗得1块金子。4号海盗的策略也差不多。他需要有50％的支持票，因此同3号一样也需再找一人做同党。他可以给同党的最低贿赂是1块金子，而他可以用这块金子来收买2号海盗。因为如果4号被否决而3号得以通过，则2号将一文不名。因此，4号的分配方案应是：99块金子归自己，3号一块也得不到，2号得l块金子，l号也是一块也得不到。5号海盗的策略稍有不同。他需要收买另两名海盗，因此至少得用2块金子来贿赂，才能使自己的方案得到采纳。他的分配方案应该是：98块金子归自己，1块金子给3号，l块金子给1号。这一分析过程可以照着上述思路继续进行下去。每个分配方案都是惟一确定的，它可以使提出该方案的海盗获得尽可能多的金子，同时又保证该方案肯定能通过。照这一模式进行下去，10号海盗提出的方案将是96块金子归他所有，其他编号为偶数的海盗各得1块金子，而编号为奇数的海盗则什么也得不到。这就解决了10名海盗的分配难题。P135-136

20世纪三四十年代，人们逐渐认识到作为教学中介的“教材”的重要性，在教育界接受陶行知的“教学法”概念之后，“教材”与“教学法”结合在一起。“教材教法”已经作为一门新的课程从教育基本原理中分离出来。新中国成立以后，在苏联教育理论的指导下，我国教育理论工作者编写了一系列的教材教法著作，“教材教法”概念也一直沿用到20世纪90年代。教育界对以教材教法为核心概念编写教材也存在不同观点，20世纪80年代以后这类争论越来越多，80年代后在教材编写上的具体体现是以“学科教育学”来编写教材。20世纪90年代中后期，在教师专业化思潮影响下，人们逐渐认识到教师与教法是不可分开的。教学法必须从更广泛的课程背景中来谈论和分析。在此背景下，学科课程与教学论的著作纷纷出版。