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《体育场地与设施》是根据国家教育部最新颁布的《全国普通高等学校体育教育专业本科课程方案》的主要内容和基本要求编写的。全书分三个部分，共十二章。第一部分（第一章）着重介绍体育场地与设施的分类、现状、作用和意义；第二部分（第二章至第十章）主要介绍球类、田径类、体操类、武术类、游泳、滑冰、民族体育类、社区体育类等100多个项目场地与设施的规格标准、画法，以及比赛场地的布置和非标准场地的画法；第三部分（第十一章至第十二章）着重介绍学校体育、社会体育场地与设施的设计、管理与维护。全书内容全面，语言简练，图文并茂，实用性、操作性强。《体育场地与设施》适用于全国各类学校体育教师、体委系统管理人员、社会体育指导员、社区体育管理工作者、基层体育管理人员以及各类体育地场管理员。《体育场地与设施》既可作教材使用也可作为工具书使用。

我国社会体育指导员制度是1993年12月国家体委颁布《社会体育指导员技术等级制度》后于1994年6月正式开始实施的。2001年10月8日，《社会体育指导员国家职业标准》正式颁布，将社会体育指导员分为社会体育指导师、高级社会体育指导员、中级社会体育指导员、初级社会体育指导员四个技术等级（级别按初级，中级、高级、指导师依次递进，指导师为最高级别）。作为体育系统第一个由国家颁布的职业标准，它的出台标志着社会体育指导员工作开始走向规范化、制度化和职业化，为进一步规范社会体育指导员资格认证制度提供了政策依据。？？本书为指导师级社会体育指导员培训教材，主要内容包括：社会体育的基本形态、体质的测量与评价、运动处方、康复体育、中外体育健身方法及其发展趋势、社会体育产业的经营与开发、社会体育工作的规划、社会体育指导员的培训与考核、社会体育科学研究的基本方法。

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作者：刘志民，虞重干著出版社：人民体育出版社简介：本书是论述小城镇体育的。通过对全国16个小城镇的经济发展、社会发展、体育发展的调查研究，剖析小城镇体育与经济、社会的关系。分析得比较深透，旁证侧引，说理充分，有观点，有结论，也有建议。

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“体育教学与训练系列”包括《体育课程与教学论》、《体育习原理》、《中学体育新课程教材教法》、《学校体育发展史》、《体育教学设计》、动选材学 运动训练学 运动竞赛学》6种。该系列教材主要为适应高等学表育课程改革发展的需要，从不同侧面反映当前高等学校体育教学与训练的宅成果与发展，结合中学《体育与健康》课程标准教材的内容与特点，展示当代芎教学理念与教学方法的新要求和新需要。《全国普通高等学校体育专业选修课程系列教材·体育锻炼手段与方法系列：体育课程与教学论》为其中一册，适用于高等学校本专科、中等职业学校及成人教育学院的体育教学课。

我国社会体育指导员制度是1993年12月国家体委颁布《社会体育指导员技术等级制度》后于1994年6月正式开始实施的。2001年10月8日，《社会体育指导员国家职业标准》正式颁布，将社会体育指导员分为社会体育指导师、高级社会体育指导员、中级社会体育指导员、初级社会体育指导员四个技术等级（级别按初级，中级、高级、指导师依次递进，指导师为最高级别）。作为体育系统第一个由国家颁布的职业标准，它的出台标志着社会体育指导员工作开始走向规范化、制度化和职业化，为进一步规范社会体育指导员资格认证制度提供了政策依据。本书为初级社会体育指导员培训教材，主要内容包括：社会体育指导员概述、社会体育指导员从业须知、人体运动科学基础知识、身体锻炼的心理学知识、身体素质的生理学基础及锻炼、练习指导过程、常用身体练习方法、常用体育健身器械、人体的测量与评价、体育活动的医务监督。

本教材的特色如下：一、初步构建了体育教学论的框架和内容本教材为编写工作设定的第一个原则是“学科性原则”，编写组内部称为“扬弃一般教学论原则”，是针对过去体育教学论照搬一般教学论框架和内容，体育教学论缺乏体育性、缺乏实用性的缺陷，在框架上“为整体和清楚地描述和阐述体育教学现象服务”；在内容上要“阐述体育教育”而不是“阐述教育”，避免用一般教学论的叙述和编写体例来套体育教学论。二、努力构建具有结构性的“理论”本教材为编写工作设定的第二个原则是“理论性原则”，编写组内部称为“构建‘理论’，摆脱‘说法’的原则”，就是要从“结构”、“关系”、“与相关事物的类比”、“层次”、“轻重”等具有结构性的阐述来揭示体育教学现象背后的规律，尽量不把阐述停留在描述一件事情上，也不停留在“说法”上。三、增强了教材的实用性和实践性本教材为编写工作设定的第三个原则是“实用性原则”，编写组内部称为“为体育教育一线服务的原则”。就是在取舍内容时，要想到“体育系的学生和一线体育教师学了这个内容有什么用”，或者反问：“体育系的学生和一线体育教师不学这个内容有无大的影响”，根据这个判断来决定内容的取舍。与学生教学技能有关的内容多写，与学生教学技能提高无关的、单纯为了“完整”和“惯例”的内容能省略则省略。四、增强了内容的科学性本教材为编写工作设定的第四个原则是“科学性原则”，编写组内部称为“求真原则”。就是要彻底抛弃那些生编硬造的说法、夸大作用的说法、无实践意义的说法和过于常识性的说法等进行了扬弃。五、增加了正反两方面的案例，加强教学理论的可操作性本教材为编写工作设定的第五个原则是“可操作性原则”，编写组内部称为“同时有‘应该’和‘不应该’两面阐述的原则”，就是在方法的阐述和案例的介绍时以正面为主，但也同时阐述“不应该做的事情”和介绍反面的案例，以便更清晰地阐述问题，并加强理论的指导意义，加强方法的可操作性。

本书为21世纪体育课程改革丛书中的一本。一二两章是介绍西方体育思想和体育课程的价值定位；三四章介绍体育课程理论基本问题与发展动态；五至八章介绍体育课程编制的一般原理。本书对体育课程基本原理的来龙去脉有一个初步交代；对东西方的体育课程理念有一个对照比较；对历史的未来的体育课程演变有一个传承与展示；对体育课程的实践体现原则性的指导。